簡(jiǎn)介：關(guān)于職業(yè)教育科研工作的思考與探索,安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院李興旺院長(zhǎng)教授,主要內(nèi)容,一、準(zhǔn)確把握職業(yè)教育發(fā)展的形勢(shì)二、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)改革中幾個(gè)問(wèn)題三、職教科研課題研究的技術(shù)路線四、職業(yè)教育課題研究實(shí)例,一、職教發(fā)展面臨的基本形勢(shì),宏觀層面中觀層面微觀層面,,,,發(fā)展形勢(shì)宏觀層面,領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心國(guó)家重視規(guī)模擴(kuò)大思路明確社會(huì)認(rèn)可競(jìng)爭(zhēng)激烈,發(fā)展形勢(shì)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心,溫總理視察深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院,,胡總書記視察常州職教城,領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心總理視察永川職教城,“職業(yè)教育要讓孩子既學(xué)會(huì)動(dòng)腦，又學(xué)會(huì)動(dòng)手；既掌握知識(shí)，又學(xué)好技能，畢業(yè)后能很快找到工作，一個(gè)學(xué)生就業(yè)，就可以帶動(dòng)一個(gè)家庭富裕起來(lái)?！?發(fā)展形勢(shì)國(guó)家重視,2005年國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定2005年國(guó)務(wù)院組織召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育大會(huì),國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）,大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）,職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估。,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）,把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法。,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）,調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入。,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）,加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育統(tǒng)籌，促進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合。強(qiáng)化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”能力。加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。支持各級(jí)各類學(xué)校積極參與新型農(nóng)民、進(jìn)城務(wù)工人員和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）,增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。完善職業(yè)教育支持政策。逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)制度，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策。改革招生和教學(xué)模式。積極推進(jìn)“雙證書”制度，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系。推進(jìn)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。鼓勵(lì)畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。提高技能型人才的社會(huì)地位和待遇。加大對(duì)有突出貢獻(xiàn)高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會(huì)氛圍。,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）,高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到40。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。優(yōu)化區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，設(shè)立支持地方高等教育專項(xiàng)資金，加大對(duì)中西部地區(qū)高等教育的支持，實(shí)施中西部高等教育振興計(jì)劃。,發(fā)展形勢(shì)規(guī)模擴(kuò)大,▲全國(guó)高校在校生數(shù)（50以上）▲安徽高校在校生數(shù)（約為50）▲全國(guó)高等教育毛入學(xué)率（27）▲安徽高等教育毛入學(xué)率（264）▲安徽高等學(xué)校數(shù)（107所，高職高專74所）▲安徽高校招生數(shù)（2010年317萬(wàn)人，高職高專184萬(wàn)人，約占58）,發(fā)展形勢(shì)思路明確,高職教育發(fā)展方式由規(guī)模快速發(fā)展為標(biāo)志的擴(kuò)張式發(fā)展階段轉(zhuǎn)向全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、注重效益的內(nèi)涵發(fā)展新時(shí)期高職教育指導(dǎo)思想以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興服務(wù)高等職業(yè)院校的定位主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上“，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。,發(fā)展形勢(shì)社會(huì)認(rèn)可,高職生源的報(bào)考率和報(bào)到率逐年提高；高職畢業(yè)生的就業(yè)率逐年提高（2006年以來(lái)均達(dá)90以上，超過(guò)本科）；用人單位對(duì)高職院校培養(yǎng)的高技能人才普遍歡迎；社會(huì)各界對(duì)高職院校和高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸好轉(zhuǎn)。,發(fā)展形勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,千帆競(jìng)發(fā)千校競(jìng)發(fā)展百舸爭(zhēng)流百所爭(zhēng)一流,發(fā)展形勢(shì)中觀層面,▼全國(guó)中職大力發(fā)展；高職控制規(guī)模提高質(zhì)量。▼安徽省中職大力發(fā)展；高職規(guī)模擴(kuò)大與內(nèi)涵提高并重。▼發(fā)展態(tài)勢(shì)集團(tuán)化，規(guī)?；B鎖化；優(yōu)勝劣汰，資源重組；校企合作，工學(xué)結(jié)合；教育與培訓(xùn)一體；職前與職后并舉。,中觀層面合作與競(jìng)爭(zhēng)并存,職業(yè)院校之間聯(lián)系廣泛、合作加強(qiáng)不同區(qū)域，不同類型來(lái)自于外省的壓力招生生源，教育資源，就業(yè)市場(chǎng)來(lái)自于省內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)同類學(xué)校（高職、中職），普通高校（二本、三本）核心競(jìng)爭(zhēng)力辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)模式，師資隊(duì)伍，設(shè)施設(shè)備,發(fā)展形勢(shì)微觀層面,招生方面競(jìng)爭(zhēng)激烈，規(guī)范與無(wú)序并存，報(bào)到率不高就業(yè)方面基本屬于買方市場(chǎng)，就業(yè)成本高、壓力大，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有待穩(wěn)定和提高人才培養(yǎng)方面專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題；培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等陳舊落后，缺乏特色；師資隊(duì)伍、教材、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等滿足不了職業(yè)教育的本質(zhì)要求和發(fā)展要求,二、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)改革中幾個(gè)問(wèn)題,1、人才培養(yǎng)模式2、課程改革3、師資隊(duì)伍建設(shè)4、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)5、教學(xué)管理改革,,,,工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的含義世界合作教育協(xié)會(huì)的解釋是“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)帶回課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)一步分析與思考?！?工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的三方合作,學(xué)生,,,學(xué)校,企業(yè),產(chǎn)學(xué)研,工學(xué)結(jié)合的基本運(yùn)作流程,開(kāi)動(dòng)員會(huì)介紹情況提出要求,學(xué)校與學(xué)生共同尋找雇主,學(xué)校公布雇主名單,學(xué)生遞交申請(qǐng),學(xué)校組織雇主面試學(xué)生,學(xué)生和雇主雙向選擇確定工作單位,,,,,,,學(xué)校審批,指導(dǎo)未落實(shí)單位的學(xué)生進(jìn)行第二次選擇,協(xié)調(diào)員協(xié)助和監(jiān)督學(xué)生按時(shí)到崗,協(xié)調(diào)員定期訪問(wèn)學(xué)生和雇主,協(xié)調(diào)員和雇主指導(dǎo)學(xué)生撰寫業(yè)務(wù)報(bào)告,協(xié)調(diào)員和雇主共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,專業(yè)教師為學(xué)生業(yè)務(wù)報(bào)告評(píng)分,登記學(xué)分在實(shí)踐證書上記載實(shí)踐情況與成績(jī),總結(jié)交流表彰,,,,,,,,,,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的效果分析,1合作教育可以使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；2工作與學(xué)習(xí)交替使發(fā)學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系,提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；3學(xué)生在合作教育的過(guò)程中跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性；,效果分析,4合作教育為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開(kāi)闊了知識(shí)面擴(kuò)大了眼界5合作教育為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來(lái)源和接受高等教育的機(jī)會(huì)；,效果分析,6合作教育使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；7合作教育有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。,存在的主要問(wèn)題,企業(yè)的積極性不是很高。安排學(xué)生工作實(shí)踐困難；專業(yè)對(duì)口更難；有報(bào)酬更難。很難與課程改革相結(jié)合。學(xué)生外出工作減少了理論學(xué)習(xí)課時(shí)，影響書本知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生分散管理難度大。,學(xué)生工作學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù),1、職業(yè)指導(dǎo)課程出勤率和作業(yè)完成率2、工作學(xué)期到位率3、雇主的評(píng)價(jià)4、“工作報(bào)告”的成績(jī),合格者獲校企聯(lián)合簽署的工作經(jīng)歷證書,,,,,,,,,,,職業(yè)教育的課程觀,第一種課程觀從教學(xué)要求出發(fā)從教學(xué)視角認(rèn)識(shí)以知識(shí)為核心課程以理論為紐帶實(shí)踐附屬于理論實(shí)現(xiàn)途徑的客體性,第二種課程觀從育人要求出發(fā)從育人視角認(rèn)識(shí)能力為本理論為輔課程以工作流程或工藝流程為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)途徑的主體性,,主要課程模式,行動(dòng)導(dǎo)向（工作過(guò)程系統(tǒng)化、工藝過(guò)程系統(tǒng)化。適合加工制造類專業(yè)）；項(xiàng)目導(dǎo)向（適合工程類、土建類專業(yè)）；能力導(dǎo)向（適合管理類、文科類專業(yè)）。,“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍,“雙師型”一師雙證“雙師素質(zhì)”既有理論素質(zhì),又有實(shí)踐能力“雙師結(jié)構(gòu)”既有“雙師素質(zhì)”的專任教師,又有具備生產(chǎn)一線實(shí)踐技能的兼職教師■專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)帶頭人,中青年骨干教師“雙師素質(zhì)”的專任教師,工程技術(shù)人員和能工巧匠為主的兼職教師合理梯隊(duì)結(jié)構(gòu),生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),教學(xué)需要型；仿真模擬型；生產(chǎn)流程型；校內(nèi)生產(chǎn)型；校外生產(chǎn)型。,工學(xué)結(jié)合條件下的教學(xué)管理改革,機(jī)構(gòu)設(shè)置如何適應(yīng)開(kāi)放辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合學(xué)籍管理如何適應(yīng)工學(xué)交替、彈性學(xué)制成績(jī)管理學(xué)分制問(wèn)題，技能成績(jī)考評(píng)問(wèn)題，教學(xué)管理校外教學(xué)活動(dòng)的組織問(wèn)題質(zhì)量體系制度文件與作業(yè)文件的匹配問(wèn)題學(xué)生管理頂崗實(shí)習(xí)期間身份的雙重性，行為的雙重性，管理的復(fù)雜性,三、職教科研課題研究的技術(shù)路線,合理選題熱點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)際問(wèn)題論點(diǎn)明確有觀點(diǎn)、有見(jiàn)解、有創(chuàng)新論據(jù)充實(shí)事實(shí)基礎(chǔ)、資料支撐團(tuán)隊(duì)有力專業(yè)、職稱等結(jié)構(gòu)合理，有研究基礎(chǔ)，有相關(guān)經(jīng)歷方法適當(dāng)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、模型、實(shí)證成果顯著形式、特點(diǎn)、效益、價(jià)值,四、職業(yè)教育課題研究實(shí)例,實(shí)例一高技能人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐,一關(guān)于高技能人才什么是高技能人才,■高技能人才是我國(guó)科技人才隊(duì)伍的重要組成部分，是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要力量。高技能人才屬于應(yīng)用型人才范疇，她與知識(shí)型、學(xué)科型、研發(fā)型、創(chuàng)新型人才有本質(zhì)區(qū)別，也與一般技藝型人才有明顯不同。高技能人才是能將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的，“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。,高技能人才的主要特征,▼本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力，即具有鮮明的實(shí)用性和實(shí)踐性；▼規(guī)格特征為高等技術(shù)應(yīng)用性人才，即具有明確的高層次性；▼職業(yè)特征是操作群體中的管理者“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”，或是管理群體中的運(yùn)行者“應(yīng)用型白領(lǐng)”，亦稱為“灰領(lǐng)人才”、“銀領(lǐng)人才”、“中間人才”（德國(guó)T類、TE類）；▼行為特征知識(shí)與技能的應(yīng)用活動(dòng)不是機(jī)械地模仿和簡(jiǎn)單地勞動(dòng)，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的智能性行為。,高技能人才與知識(shí)型（學(xué)科型）人才的區(qū)別,■培養(yǎng)目標(biāo)力求專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性培養(yǎng)載體教學(xué)型大學(xué)與教學(xué)研究型大學(xué)職業(yè)定位傳統(tǒng)文明成果及學(xué)科知識(shí)的傳承與播衍,高技能人才與研發(fā)型（創(chuàng)新型）人才的區(qū)別,培養(yǎng)目標(biāo)既要有所從事學(xué)科的系統(tǒng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有運(yùn)用所學(xué)理論和所掌握技術(shù)進(jìn)行探索性的思考、研究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、改進(jìn)的綜合性研發(fā)能力和創(chuàng)新品質(zhì)■培養(yǎng)載體研究教學(xué)型大學(xué)與研究型大學(xué)■職業(yè)定位科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)工作,高技能人才與技藝型（工匠型）人才的區(qū)別,培養(yǎng)目標(biāo)了解一般專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握一個(gè)主要工種、工藝、崗位或幾個(gè)相關(guān)工種、工藝、崗位群的經(jīng)驗(yàn)性操作技藝，能夠做到“零距離”頂班上崗。■培養(yǎng)載體中等職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)■職業(yè)定位生產(chǎn)一線崗位的實(shí)際操作工作。,高技能（應(yīng)用型）人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)目標(biāo)既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識(shí)，又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。培養(yǎng)載體高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)及部分教學(xué)型大學(xué)職業(yè)定位生產(chǎn)運(yùn)行中的技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)管理工作。,國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類ISCED1997,ISCED0為“第一級(jí)前教育”，即學(xué)前教育階段；ISCED1為“第一級(jí)教育”，即初等教育階段（相當(dāng)于小學(xué)）；ISCED2為“第二級(jí)教育第一階段”，即初中教育階段；ISCED3為“第二級(jí)教育第二階段”，即高中教育階段；ISCED4為“第二級(jí)后的非第三級(jí)教育”，即高中后的非高等教育階段；ISCED5為“第三級(jí)教育第一階段大學(xué)?？?、本科及各種碩士學(xué)位”；ISCED6為“第三級(jí)教育第二階段”，且“通向高等研究資格證書博士課程部分”。新版ISCED還將屬于高等教育的第5層次劃分為A、B兩類5A為“面向理論基礎(chǔ)/研究準(zhǔn)備/進(jìn)入需要高精技術(shù)專業(yè)的課程”，5B為“實(shí)際的/技術(shù)的/職業(yè)的特殊專業(yè)課程”（相當(dāng)于高職教育）。,二高技能人才培養(yǎng)模式,以職業(yè)能力為本位選擇課程內(nèi)容以工作流程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程體系以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程方案以寬基礎(chǔ)活模塊形式構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)高技能人才培養(yǎng)的運(yùn)行模式“五雙制”,能力培養(yǎng)為主線的課程方案,綜合能力1專項(xiàng)能力1能力要素1課程單元1內(nèi)容模塊1課程方案＝綜合能力I專項(xiàng)能力J能力要素L課程單元M內(nèi)容模塊N每個(gè)課程單元中包含若干個(gè)內(nèi)容模塊；每個(gè)內(nèi)容模塊對(duì)應(yīng)于實(shí)際工作所要求的能力要素；若干能力要素有機(jī)構(gòu)成某一專項(xiàng)能力；若干專項(xiàng)能力有機(jī)構(gòu)成某一綜合能力；若干綜合能力即有機(jī)構(gòu)成某項(xiàng)工作的職業(yè)能力。,,,,,,寬基礎(chǔ)活模塊課程結(jié)構(gòu),,專業(yè)方向模塊1,專業(yè)方向模塊2,專業(yè)方向模塊3,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊,專業(yè)基本技能模塊,公共知識(shí)與基礎(chǔ)素質(zhì)模塊,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,技能型人才培養(yǎng)的運(yùn)行模式“五雙制”,雙綱導(dǎo)教理論和實(shí)踐教學(xué)大綱雙師執(zhí)教專任和兼職教師教授雙堂施教課堂和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)雙向考核學(xué)校和實(shí)習(xí)、用人單位雙證就業(yè)畢業(yè)證和技能等級(jí)證,三水利水電工程專業(yè)改革實(shí)踐,▲專業(yè)改革依據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)教育部高教司關(guān)于在高職高專教育中開(kāi)展專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知▲專業(yè)改革精神培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”；“以社會(huì)需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案”；“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”；“實(shí)踐教學(xué)要在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重”等?！鴮I(yè)改革立項(xiàng)2001年被教育部確定為“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)改革試點(diǎn)專業(yè)”,水利水電工程專業(yè)課程方案,→4項(xiàng)綜合能力；→20項(xiàng)專項(xiàng)能力；→92項(xiàng)能力要素；→52項(xiàng)課程單元。,水利水電工程專業(yè)職業(yè)能力分析與課程方案表（第一群集模塊）,,（第二群集模塊）,（第三群集模塊）,（第四群集模塊）,改革實(shí)踐效果（一）,充分體現(xiàn)了高職教育區(qū)別于普通教育的本質(zhì)特征，反映了培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)要求；更加密切了課程、能力、技能型人才、崗位等因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正體現(xiàn)了按需施教，學(xué)以致用；切實(shí)加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，把實(shí)踐課等同于傳統(tǒng)意義上的理論課，把能力培養(yǎng)放到了十分突出的地位；,改革實(shí)踐效果（二）,改革試點(diǎn)專業(yè)畢業(yè)生受到了用人單位的普遍好評(píng)，就業(yè)率達(dá)100；專業(yè)對(duì)口率達(dá)95以上；該人才培養(yǎng)模式已被兄弟職業(yè)院校廣泛借鑒；以課題研究成果為主要內(nèi)容的論文在高教研究、中國(guó)高等教育等刊物發(fā)表；改革試點(diǎn)專業(yè)已先后被教育部確定為“改革試點(diǎn)專業(yè)”和“國(guó)家精品專業(yè)”。,課題研究結(jié)論,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才有著迫切需求；技能型人才有其自身的內(nèi)在特征；技能型人才培養(yǎng)方案應(yīng)以能力為本位，以能力培養(yǎng)為主線，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)；技能型人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)一般為三個(gè)平臺(tái)、四個(gè)集群模塊；技能型人才培養(yǎng)可通過(guò)“五雙制”模式實(shí)現(xiàn)；技能型人才的培養(yǎng)主體是職業(yè)院校。,課題研究實(shí)例二,“高等職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展模式的研究與實(shí)踐”,項(xiàng)目基本情況,“高等職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展模式的研究與實(shí)踐”被省教育廳確定為省級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（批準(zhǔn)文號(hào)教秘高〔2006〕62號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)2007JYXM129），歷時(shí)3年，于2010年6月結(jié)題。主要研究人員主持人李興旺教授參與人趙向軍、滿廣生、畢守一、宋天武、李宗堯、胡進(jìn)、黃偉軍、彭建明、薛松、許戈平等主要參與單位安徽水院、廣西水院、安徽電氣工程學(xué)院、中國(guó)水利教育學(xué)會(huì)、安徽水利教育學(xué)會(huì)、上海洪鋪鋼構(gòu)公司、安徽水安公司、合肥榮興汽車配件廠、合肥金德電力設(shè)備公司、安徽水工程質(zhì)監(jiān)所等,項(xiàng)目主要理論成果,基于高職教育集團(tuán)的校際合作的基本問(wèn)題的研究發(fā)表于中國(guó)高教研究（中國(guó)期刊方陣雙效期刊、全國(guó)中文核心期刊、CSSCI來(lái)源期刊）高職教育集團(tuán)校企合作模式的研究、職教集團(tuán)內(nèi)教育教學(xué)運(yùn)行模式的探討、職教集團(tuán)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系研究、促進(jìn)和保障職教集團(tuán)發(fā)展的政策建議發(fā)表于合肥學(xué)院學(xué)報(bào)職教集團(tuán)內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制的探討、工學(xué)交替合作中如何與企業(yè)戰(zhàn)略互贏、校企合作共建融入式物流校外實(shí)習(xí)基地的研究與實(shí)踐發(fā)表于“2009中國(guó)安徽職教論壇”高職教育發(fā)展與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)關(guān)系的實(shí)踐與思考發(fā)表于黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),主要理論成果集團(tuán)校際合作研究,集團(tuán)校際合作動(dòng)因一是高等教育大眾化發(fā)展的驅(qū)動(dòng)（5070年代美國(guó)高教實(shí)現(xiàn)大眾化，60年代中后期至80年代蘇聯(lián)高教大眾化，職教集團(tuán)大發(fā)展）二是高職院校生存與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇（規(guī)模擴(kuò)大、就業(yè)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力、特色發(fā)展合作成為必然選擇）集團(tuán)校際合作的層次第一個(gè)層次物質(zhì)層次的合作硬件共享第二個(gè)層次制度層次的合作（規(guī)范合作、引導(dǎo)發(fā)展）第三個(gè)層次精神文化層次的合作（深度融合）集團(tuán)校際合作的類型類型一基本的互補(bǔ)型合作（互通有無(wú)）類型二發(fā)展的整合型合作（資源的整合，既滿足需求，又減少支出、降低成本、提高效益）類型三創(chuàng)新的拓展型合作（通過(guò)凝聚資源或力量，共同推動(dòng)新的合作項(xiàng)目或開(kāi)拓新的合作領(lǐng)域，如共同建立新的院校、研究機(jī)構(gòu)）,主要理論成果集團(tuán)校際合作研究,當(dāng)前集團(tuán)校際合作主要形式多維度與單維度的校際合作（不同類型院校的合作相同類型院校的合作）整體性與部分性的校際合作（辦學(xué)的全方位、全過(guò)程的合作某些方面、某些過(guò)程、某些環(huán)節(jié)上的合作）緊密型與松散型的校際合作（行政力量強(qiáng)勢(shì)參與下的合作院校之間自由、松散的合作）集團(tuán)校際合作的策略選擇關(guān)于組織結(jié)構(gòu)問(wèn)題（管理層的扁平化、內(nèi)部組織的團(tuán)隊(duì)化、組織關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)化）關(guān)于制度建設(shè)問(wèn)題（制度被界定為概念系統(tǒng)、規(guī)則系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、設(shè)備系統(tǒng)四者的系統(tǒng)。前兩者是職教集團(tuán)制度的“靈魂”，后兩者是職教集團(tuán)制度的“驅(qū)體”）關(guān)于機(jī)制創(chuàng)新問(wèn)題（合作運(yùn)作機(jī)制、利益分配機(jī)制）,主要理論成果集團(tuán)校企合作研究,集團(tuán)校企合作運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建互惠互利的動(dòng)力機(jī)制（以互惠互利為合作動(dòng)力）集團(tuán)主導(dǎo)的驅(qū)動(dòng)機(jī)制（以集團(tuán)機(jī)構(gòu)組織、章程、制度作為合作的驅(qū)動(dòng)和規(guī)范）集團(tuán)校企合作的調(diào)控機(jī)制（成員的利益和行為沖突必須以集團(tuán)的相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行有效調(diào)控）集團(tuán)校企合作的保障機(jī)制（完善的制度體系及其運(yùn)行是校企合作的保障）集團(tuán)校企合作模式的構(gòu)建共建共享實(shí)訓(xùn)基地（“融入式”、“引入式”等）共建共享校企人才資源庫(kù)共建專業(yè)和課程共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)推廣共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,主要理論成果合作辦學(xué)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究,以互利共贏理念指導(dǎo)集團(tuán)合作辦學(xué)中的教育教學(xué)活動(dòng)（樹(shù)立互利共贏的雙重效能觀、以互利共贏指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)）合理進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)以形成職教集團(tuán)的遞進(jìn)合作首先，集團(tuán)內(nèi)教育教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)層面的聯(lián)合培養(yǎng)高、中職聯(lián)合培養(yǎng)、高職院校聯(lián)合培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)。其次，形成集團(tuán)合作辦學(xué)形式的三個(gè)層次的遞進(jìn)訂單式培養(yǎng)、專業(yè)共建式培養(yǎng)、投資合作式培養(yǎng)。最后，形成集團(tuán)合作辦學(xué)深度的三個(gè)層次的遞進(jìn)人、財(cái)、物的雙向流動(dòng)與合作、教育教學(xué)各要素的全程參與、精神文化層面的相互認(rèn)同和滲透。,主要理論成果合作辦學(xué)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究,探索實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制推進(jìn)職教集團(tuán)的深度融合建立一個(gè)系統(tǒng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃性和企業(yè)自主性選擇相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)采用二種形式教學(xué)組織形式可根據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)置校內(nèi)基于工作過(guò)程的教學(xué)形式、企業(yè)項(xiàng)目化（流程化）教學(xué)形式按三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)①按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)置專業(yè)的一般技能訓(xùn)練，以學(xué)校為主，努力探索融“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式；②根據(jù)崗位能力要求設(shè)計(jì)專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練為主；③設(shè)計(jì)與企業(yè)創(chuàng)新研究或技術(shù)服務(wù)為主的產(chǎn)學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，讓有意向加入企業(yè)的學(xué)生提前融入到企業(yè)，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)踐課題結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生可以在企業(yè)一直做下去。,主要理論成果合作辦學(xué)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究,建立信息共享機(jī)制推動(dòng)職教集團(tuán)教育教學(xué)的廣度發(fā)展建立集團(tuán)網(wǎng)站建立開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（提供集團(tuán)成員的硬件、軟件信息）建立集團(tuán)成員網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)（高層論壇、研討平臺(tái)等）,主要理論成果集團(tuán)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制一是建立考核標(biāo)準(zhǔn)、二是完善質(zhì)量保證體系、三是建立統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)控和考核體系。建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制一是準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、二是建立和完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、三是建立信息反饋系統(tǒng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的原則全面性原則準(zhǔn)確性原則動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合原則定量和定性評(píng)價(jià)結(jié)合原則廣義評(píng)價(jià)和狹義評(píng)價(jià)結(jié)合原則,主要理論成果集團(tuán)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的組織體系和內(nèi)容組織體系組建成員單位代表參加的校際教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和以院校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員及骨干教師為主體的校內(nèi)督導(dǎo)組織兩級(jí)教學(xué)監(jiān)督組織，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的檢查、督導(dǎo)、考核與評(píng)價(jià)。2監(jiān)控與評(píng)價(jià)內(nèi)容課程體系與課程建設(shè)監(jiān)控與評(píng)價(jià)教學(xué)條件的監(jiān)控與評(píng)價(jià)師資隊(duì)伍的監(jiān)控與評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控與評(píng)價(jià)人才質(zhì)量評(píng)價(jià),項(xiàng)目主要實(shí)踐成果,成立江淮（工程）職業(yè)教育集團(tuán)建立江淮職業(yè)教育集團(tuán)網(wǎng)站制定了相關(guān)的規(guī)范文件開(kāi)展校企合作開(kāi)展校際合作建立兼職教師庫(kù)決策咨詢、成果推廣,項(xiàng)目成果獲獎(jiǎng)情況,2009年獲得中國(guó)水利職教學(xué)會(huì)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2009年獲得學(xué)院教學(xué)成果特等獎(jiǎng)基于高職教育集團(tuán)的校際合作的基本問(wèn)題的研究獲“2009中國(guó)安徽職教論壇”優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)促進(jìn)和保障職教集團(tuán)發(fā)展的政策建議、工學(xué)交替合作中如何與企業(yè)戰(zhàn)略互贏獲論壇二等獎(jiǎng)高職教育發(fā)展與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)關(guān)系的實(shí)踐與思考、校企合作共建融入式物流校外實(shí)習(xí)基地的研究與實(shí)踐、職教集團(tuán)內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制的探討獲論壇三等獎(jiǎng),各位同仁批評(píng)指導(dǎo)聯(lián)系電話13856995678電子郵箱AHLXW126COM聯(lián)系地址合肥市東門合馬路18號(hào)學(xué)院網(wǎng)址HTTP//WWWAHSDXYAHEDUCN,熱忱歡迎,

簡(jiǎn)介：質(zhì)量專業(yè)職業(yè)資格繼續(xù)教育必修項(xiàng)目培訓(xùn)質(zhì)量專業(yè)職業(yè)資格繼續(xù)教育必修項(xiàng)目培訓(xùn)習(xí)題及參考答案習(xí)題及參考答案抽樣檢驗(yàn)抽樣檢驗(yàn)一單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1B類不合格品是有一個(gè)或一個(gè)以上B類不合格，也可能有C類不合格，但（）的產(chǎn)品。A沒(méi)有A類不合格B有A類不合格C也可能有A類不合格2生產(chǎn)方風(fēng)險(xiǎn)質(zhì)量和使用方風(fēng)險(xiǎn)質(zhì)量用（）表示。AP0和P1BP1和P0CP1和P0以外的符號(hào)矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴。3生產(chǎn)線上某一加工設(shè)備的加工質(zhì)量波動(dòng)具有一定的周期性，不宜采用（）。A單純隨機(jī)抽樣B系統(tǒng)抽樣C整群抽樣D分層抽樣4某產(chǎn)品連續(xù)性生產(chǎn)，產(chǎn)品質(zhì)量波動(dòng)無(wú)周期性變化?，F(xiàn)準(zhǔn)備從生產(chǎn)線上進(jìn)行抽樣檢驗(yàn)，采用（）較適宜。A單純隨機(jī)抽樣B系統(tǒng)抽樣C整群抽樣D分層抽樣5在下列隨機(jī)抽樣法中，（）不適宜連續(xù)性生產(chǎn)的批量抽樣。A單純隨機(jī)抽樣B系統(tǒng)抽樣法C整群抽樣法D分層抽樣法聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈。6在下列隨機(jī)抽樣法中，（）代表性較差、風(fēng)險(xiǎn)較大。A單純隨機(jī)抽樣B系統(tǒng)抽樣法C整群抽樣法D分層抽樣法7在下列隨機(jī)抽樣法中，（）實(shí)施程序較煩繁A單純隨機(jī)抽樣B系統(tǒng)抽樣法C整群抽樣法D分層抽樣法8單純隨機(jī)抽樣法與其它抽樣法的最大不同處是（）。A與其它隨機(jī)抽樣法相結(jié)合B不與其它隨機(jī)抽樣法相結(jié)合C與百分比抽樣法相結(jié)合D與跳批抽樣法相結(jié)合9抽樣檢驗(yàn)的檢驗(yàn)批由N個(gè)（）組成。A部分產(chǎn)品B單位產(chǎn)品C樣本D樣本量10對(duì)鑄件進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，根據(jù)樣本包含的不合格鑄件數(shù)和樣本中包含的砂眼數(shù)，判斷產(chǎn)品批是否合格的判定方式屬于（）檢驗(yàn)。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟。A計(jì)點(diǎn)和計(jì)量B計(jì)件和計(jì)點(diǎn)C計(jì)數(shù)和計(jì)量D計(jì)數(shù)和序貫11GBT28281主要適用于（）A連續(xù)批的計(jì)數(shù)調(diào)整型抽樣檢驗(yàn)B連續(xù)批的計(jì)量調(diào)整型抽樣檢驗(yàn)C獨(dú)立批的抽樣檢驗(yàn)D跳批的抽樣檢驗(yàn)22有一批3000件的產(chǎn)品送檢，若采用（20，1）的抽樣方案，當(dāng)P1時(shí)的接收概率是（）。A0975B0983C0995D0985滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦。23有一批100000個(gè)的鑄件產(chǎn)品送檢抽查外觀，若采用（100，15）的抽樣方案，當(dāng)P10時(shí)的接收概率是（）。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡。A0951B0961C0972D0982擁締鳳襪備訊顎輪爛薔。24在GBT28281的檢驗(yàn)水平中，判別能力最強(qiáng)的是（）。A特殊檢驗(yàn)水平S1B特殊檢驗(yàn)水平S4C一般檢驗(yàn)水平ⅠD一般檢驗(yàn)水平Ⅲ25根據(jù)GBT28281轉(zhuǎn)移規(guī)則，執(zhí)行加嚴(yán)檢驗(yàn)時(shí)，已有累計(jì)5批不合格，停止了檢驗(yàn)。在改進(jìn)后，經(jīng)主管部門同意恢復(fù)檢驗(yàn)。應(yīng)使用的抽樣方案是（）。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷。A正常檢驗(yàn)B放寬檢驗(yàn)C加嚴(yán)檢驗(yàn)D顧客與生產(chǎn)方協(xié)商選定26在GBT28281的檢驗(yàn)水平中，在檢驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，一般采用（）。A正常檢驗(yàn)B放寬檢驗(yàn)C加嚴(yán)檢驗(yàn)D顧客要求的檢驗(yàn)水平27使用GBT28281，批量N5000，檢驗(yàn)水平Ⅱ，AQL150（），其正常檢驗(yàn)一次抽樣方案為（）。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚。A80，21B200，21C315，1D310，1蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅。28使用GBT28281，批量N5000，檢驗(yàn)水平Ⅱ，AQL150（），其正常檢驗(yàn)二次抽樣方案為。買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄。ABC綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴。29使用GBT28281，批量N5000，檢驗(yàn)水平Ⅱ，AQL150（），其加嚴(yán)檢驗(yàn)一次抽樣方案為驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂錦。A80，18B80，12C125，18D80，1貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡。30當(dāng)AQL相同時(shí)，樣本量在大批量中的比例比在小批量中的比例要。A低B高C相同D稍有差異31A類不合格的AQL應(yīng)。50，11，1650，26，2732，7，1132，18，1950，7，1150，18，19

簡(jiǎn)介：11角色扮演的概念教師創(chuàng)設(shè)一種企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中扮演一種企業(yè)的崗位的角色，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合的這也能力以適應(yīng)未來(lái)行業(yè)需要。2微格教學(xué)的概念在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程企業(yè)實(shí)踐的情境學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中扮演教師和企業(yè)員工角色，根據(jù)教師和企業(yè)員工工作過(guò)程及錄像，改進(jìn)自己教學(xué)和實(shí)踐能力。3職業(yè)教育學(xué)是關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，它以職業(yè)教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，其任務(wù)是揭示職業(yè)教育現(xiàn)象中存在的規(guī)律，為職業(yè)教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。4職業(yè)教育的一般規(guī)律有兩條，一是職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，其中最重要的是職業(yè)教育適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的規(guī)律；二是職業(yè)教育與受教育者的關(guān)系，其中最重要的是職業(yè)教育適應(yīng)并促進(jìn)受教育者生理、心理發(fā)展的規(guī)律。5職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過(guò)一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所必需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要的一種教育。6職業(yè)教育的基本特點(diǎn)①教育基礎(chǔ)的社會(huì)性②教育指向的職業(yè)性③教育性質(zhì)的完成性④教育目標(biāo)的生產(chǎn)性⑤教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性⑥教育發(fā)展的終身性7社會(huì)發(fā)展與職業(yè)教育的互動(dòng)關(guān)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展是相輔相成的。職業(yè)教育與政治也具有深刻的聯(lián)系。職業(yè)教育與文化內(nèi)在關(guān)系密切，以對(duì)方的存在而存在，有時(shí)表現(xiàn)為統(tǒng)一的整體，互為表里，彼此促進(jìn)，共同發(fā)展。8職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能一、職業(yè)教育直接生產(chǎn)勞動(dòng)能力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的人力支撐。二、職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)效益20世紀(jì)五六十年代，人力資本理論興起，人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵，教育是形成人力資本的重要因素，職業(yè)教育是周期短、顯效快的教育，畢業(yè)生的就業(yè)前景、收入狀況成為職業(yè)教育興旺與否的晴雨表。職業(yè)教育中有成為大眾認(rèn)可的就有機(jī)會(huì)最多、投入收回最快，也就是最實(shí)惠的教育時(shí)，接受職業(yè)教育才會(huì)成為多數(shù)年輕人主動(dòng)的選擇。三、職業(yè)教育通過(guò)應(yīng)用和傳播科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展科學(xué)技術(shù)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，職業(yè)教育的直接目標(biāo)就是把科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的勞動(dòng)能力，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)中，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。職業(yè)教育在傳播科學(xué)技術(shù)的過(guò)程中也發(fā)揮積極的作用。9教育目的一定社會(huì)對(duì)受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定教育目標(biāo)，確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。10培養(yǎng)目標(biāo)一般是對(duì)學(xué)校而言，它明確規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人，以及具體的規(guī)格和質(zhì)量要求。11教學(xué)目標(biāo)一般針對(duì)某個(gè)學(xué)科或某門課程而言，即通過(guò)某門課程的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在身心方面應(yīng)起的變化。12現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型雙軌制、單軌制、混合制。13我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)教育學(xué)制的特點(diǎn)與發(fā)展對(duì)策教育結(jié)構(gòu)趨于合理、重視基礎(chǔ)教育，發(fā)展職業(yè)教育、職業(yè)教育開(kāi)始成為終身教育體系中的重要組成部分、成人教育得到前所未有的發(fā)展、14職業(yè)教育制度的發(fā)展趨勢(shì)職業(yè)教育的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大并自成體系、職業(yè)教育的學(xué)制超多樣化方向發(fā)展、職業(yè)教育與普通教育，高等教育并軌發(fā)展、職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培養(yǎng)并舉，交融，學(xué)校與企業(yè)緊密合作、職業(yè)教育終身化時(shí)期發(fā)展的必然趨勢(shì)15職業(yè)學(xué)校教師的素質(zhì)要求一、職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德要求專業(yè)情誼職業(yè)道德、愛(ài)學(xué)生愛(ài)崗位愛(ài)學(xué)校、精深的專業(yè)知識(shí)廣博的通識(shí)知識(shí)、具有教育教學(xué)的能力二、職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)技能要求三、職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的能力要求（雙證書、雙職稱、雙素質(zhì)）實(shí)際上雙師型教師是在教學(xué)工作中能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教師。他們一般具有在專業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。雙師型教師的特殊要求具有一定操作能力、具有綜合職業(yè)能力、具有本專業(yè)生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷、具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。創(chuàng)業(yè)和科技推廣能力16教師的成長(zhǎng)歷程入門階段、探索階段、合格階段、優(yōu)秀階段17教師職業(yè)資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的特定的執(zhí)業(yè)許可證，其內(nèi)容包括教師職業(yè)資格分類、教師職業(yè)資格條件、教師資格考試、教師資格認(rèn)定以及罰則等。18樹(shù)立正確學(xué)生觀一、職校學(xué)生是國(guó)家建設(shè)不可缺少的人才二、人的發(fā)展是多方面的，職校學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃苋⒙毿W(xué)生渴望得到教師的關(guān)心四、職校學(xué)生需要受到尊重和重視五、職校學(xué)生處在發(fā)展變化階段19德育工作注意事項(xiàng)一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，主義的與任務(wù)的層次性二、結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，主義德育方法的針對(duì)性三、結(jié)合學(xué)生3學(xué)過(guò)程的民主化、個(gè)性化放在首位。如蘇聯(lián)教育家提出的“合作教育學(xué)”思想，主張“個(gè)性的民主化”，認(rèn)為“個(gè)性的自由發(fā)展是我們的目標(biāo)，合作教育學(xué)應(yīng)該成為個(gè)性發(fā)展的教育學(xué)，而不僅僅是智力發(fā)展的教育學(xué)”。32互動(dòng)共振教學(xué)的運(yùn)用一、要倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式二、要與學(xué)生交流溝通，不要簡(jiǎn)單說(shuō)教指教三、要尊重學(xué)生，平等待人，不要盛氣凌人四、要共同發(fā)展，不要只“教”不“學(xué)”33發(fā)現(xiàn)探究模式一、理論基礎(chǔ)美國(guó)哈佛大學(xué)教授布魯納發(fā)現(xiàn)主義學(xué)習(xí)理論，杜威做中學(xué)理論，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論二、教學(xué)目標(biāo)該模式有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；提高學(xué)生批判思維、創(chuàng)造性思維和科學(xué)理論能力，發(fā)展學(xué)生合作能力與自主學(xué)習(xí)能力；是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。它主要運(yùn)用于定理、原理、法則一類內(nèi)容的教學(xué)。動(dòng)作技能教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供正確的動(dòng)作模式，一般不能使用發(fā)現(xiàn)探究模式。三、教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)四、師生配合方式這種教學(xué)模式以問(wèn)題為核心，圍繞引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)。要求教師準(zhǔn)確選擇適合學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論。要求學(xué)生思維活躍、善于觀察、認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)并總結(jié)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，具有科學(xué)研究的一是和能力。五、支持條件1、對(duì)教師素質(zhì)有較高要求2、學(xué)習(xí)者應(yīng)具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和強(qiáng)烈的探索知識(shí)3、向?qū)W生提供解決問(wèn)題必須的背景知識(shí)和材料，有些教學(xué)內(nèi)容還要借用一定的工具、儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。34項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行為導(dǎo)向和“一體化”教學(xué)理念的體現(xiàn)。35教學(xué)程序36范例教學(xué)模式建立在范例教學(xué)思想和合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，在專業(yè)理論和實(shí)踐性教學(xué)中經(jīng)常使用。它是教師采用范例，引導(dǎo)學(xué)生從典型的具體事例，發(fā)現(xiàn)具有普遍意義的同類事物規(guī)律，并總結(jié)檢驗(yàn)，運(yùn)用于實(shí)踐，形成解決實(shí)踐問(wèn)題能力的一種教學(xué)模式。范例一般是實(shí)際工作中的真實(shí)事例，也可以由教師自行設(shè)計(jì)編寫，但必須是聯(lián)系工作實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際工作中可能發(fā)生的。這一模式突出從事例中學(xué)的思想，重視直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，加強(qiáng)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，由點(diǎn)及面，把直觀性，啟發(fā)性，實(shí)用性等結(jié)合起來(lái)。37模擬教學(xué)模式是教師指導(dǎo)下，學(xué)生在模擬的工作崗位上扮演職業(yè)角色，進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的一種教學(xué)模式。38模擬教學(xué)的不同方式從模擬的程度來(lái)分，可分為全部模擬和局部模擬從替代物的不同來(lái)分，可分為設(shè)備模擬、過(guò)程模擬和材料模擬從模擬效果與真是訓(xùn)練的差別程度來(lái)分，可分為仿真模擬和近似模擬創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)評(píng)價(jià)總結(jié)尋找問(wèn)題假設(shè)結(jié)論推理驗(yàn)證得出結(jié)論確定任務(wù)制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃?rùn)z查評(píng)估結(jié)果應(yīng)用

簡(jiǎn)介：1職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)1學(xué)前教育專業(yè)五門課習(xí)題及答案學(xué)前教育專業(yè)五門課習(xí)題及答案學(xué)前兒童健康教育學(xué)前兒童健康教育第1題對(duì)幼兒帶來(lái)的一切物品都應(yīng)做認(rèn)真的記錄。（不對(duì)）第2題做好新生入園的重點(diǎn)是盡快幫助孩子對(duì)新環(huán)境建立起安全感。（對(duì)）第3題做好幼小銜接工作的關(guān)鍵是幼兒園要主動(dòng)了解小學(xué)教育的要求與內(nèi)容，在日常的教育中自覺(jué)做好配合工作。（不對(duì)）第4題做好新生入園的重點(diǎn)是盡快幫助孩子對(duì)新環(huán)境建立起安全感。（對(duì)）第5題在嬰幼兒戶外活動(dòng)前，保育員要結(jié)合嬰幼兒活動(dòng)的內(nèi)容為嬰幼兒準(zhǔn)備戶外活動(dòng)的服裝。（不對(duì)）第6題保育員在與嬰幼兒交往的過(guò)程中，應(yīng)采取嬰幼兒能夠接受的方式與之交往，不應(yīng)用同一種方式對(duì)待不同的嬰幼兒。（對(duì)）第7題要有組織地經(jīng)常開(kāi)展適合嬰幼兒特點(diǎn)的游戲及體育活動(dòng)，尤其要重視一歲半以下嬰幼兒的體格鍛煉，給嬰兒每天做一至二次被動(dòng)操和主被動(dòng)操，幼兒做一至二次體操或活動(dòng)性游戲。（對(duì)）第8題學(xué)前兒童的游戲離不開(kāi)玩具，年齡越小，這種特點(diǎn)就越明顯。（對(duì)）第9題保育員應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件時(shí)間、空間、材料。（對(duì)）第1010題在參加?jì)胗變壕唧w的教學(xué)過(guò)程中，保育員的主要職責(zé)是做好活動(dòng)的物質(zhì)保障工作。（不對(duì)）第1111題一般情況下，嬰幼兒的平均心率在100～110次／MIN時(shí)，表明其活動(dòng)量比較合適。（不對(duì)）第1212題活動(dòng)量也稱運(yùn)動(dòng)量，是指嬰幼兒在活動(dòng)中肌肉所承受的生理負(fù)擔(dān)量。（不對(duì)）第1313題要有組織地經(jīng)常開(kāi)展適合嬰幼兒特點(diǎn)的游戲及體育活動(dòng)，尤其要重視一歲半以下嬰幼兒的體格鍛煉，給嬰兒每天做一至二次被動(dòng)操和主被動(dòng)操，幼兒做一至二次體操或活動(dòng)性游戲。（對(duì)）第1414題學(xué)前兒童的游戲離不開(kāi)玩具，年齡越小，這種特點(diǎn)就越明顯。（對(duì)）第1515題保育員應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件時(shí)間、空間、材料。（對(duì)）第1616題在參加?jì)胗變壕唧w的教學(xué)過(guò)程中，保育員的主要職責(zé)是做好活動(dòng)的物質(zhì)保障工作。（不對(duì)）第1717題一般情況下，嬰幼兒的平均心率在100～110次／MIN時(shí)，表明其活動(dòng)量比較合適。（不對(duì)）第1818題活動(dòng)量也稱運(yùn)動(dòng)量，是指嬰幼兒在活動(dòng)中肌肉所承受的生理負(fù)擔(dān)量。（不對(duì)）第1919題學(xué)前兒童的游戲離不開(kāi)玩具，年齡越小，這種特點(diǎn)就越明顯。（對(duì)）第2020題記錄與實(shí)物的核對(duì)是保管物品不可缺少的。（對(duì)）第2121題寢室內(nèi)應(yīng)保持整潔、安靜，經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)。在嬰幼兒進(jìn)入寢室午睡前，開(kāi)窗換氣10分鐘左右。嬰幼兒起床后，應(yīng)將自己的被子掀開(kāi)，把貼身的部分暴露在外，然后離開(kāi)寢室，保育員應(yīng)開(kāi)窗，通風(fēng)換氣10分鐘以后再將被子疊起。（對(duì)）第2222題保育員應(yīng)該幫助所有孩子穿衣服。（不對(duì)）第2323題幼兒學(xué)習(xí)系鞋帶的年齡為2～3歲。（不對(duì)）第2424題系扣子應(yīng)自上而下進(jìn)行。（不對(duì)）第2525題在嬰幼兒戶外活動(dòng)前，保育員要結(jié)合嬰幼兒活動(dòng)的內(nèi)容為嬰幼兒準(zhǔn)備戶外活動(dòng)的服裝。（不對(duì)）第2626題值日生使用的擦拭液應(yīng)該不刺激幼兒的皮膚。（對(duì)）第2727題觀察和記錄嬰幼兒尿床的情況應(yīng)包括嬰幼兒當(dāng)天的飲水量和飲食量。（不對(duì)）第2828題保育員應(yīng)該提醒嬰幼兒外出歸來(lái)洗手。第2929題第二名值日生使用的抹布在擦拭中應(yīng)清洗兩次。（不對(duì)）第3030題值日生使用的擦拭液應(yīng)該不刺激幼兒的皮膚。（對(duì)）第3131題嬰幼兒如廁后應(yīng)及時(shí)穿上褲子。（對(duì)）第3232題廁所應(yīng)該無(wú)尿堿、無(wú)異味。（對(duì)）第3333題保育員應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，定時(shí)喚醒他們排尿。（對(duì)）第3434題嬰幼兒洗手應(yīng)使用流動(dòng)水。（對(duì)）第3535題嬰幼兒盥洗的毛巾數(shù)量應(yīng)為一個(gè)小組一條。（不對(duì)）第3636題無(wú)論嬰幼兒排便是否成功，保育員都應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。（對(duì)）第3737題嬰幼兒的便盆應(yīng)清潔不冰涼。（對(duì)）第3838題給嬰幼兒滴鼻藥的方法是讓嬰幼兒仰臥，肩下墊個(gè)枕頭，頭盡量后仰，使鼻孔朝上，點(diǎn)1～2滴藥液，輕揉鼻翼使藥分布均勻，過(guò)一會(huì)兒再起來(lái)。（對(duì)）3第8383題嬰幼兒學(xué)習(xí)漱口的年齡為D2歲。第8484題保育員指導(dǎo)幼兒洗臉前應(yīng)先C提醒幼兒擤鼻涕。第8585題洗手前幼兒應(yīng)先A卷衣袖，以防洗濕袖子。第8686題保育員應(yīng)根據(jù)B氣溫和飲食，掌握嬰幼兒睡眠中如廁的次數(shù)。第8787題嬰幼兒洗手時(shí)，手臂應(yīng)C略向下舉。第8888題嬰幼兒盥洗的毛巾數(shù)量為D每人一條。第8989題女嬰小便后應(yīng)C用清潔的衛(wèi)生紙擦拭外陰。第9090題嬰幼兒排便時(shí)應(yīng)該C專心。第9191題保育員應(yīng)該B善于觀察，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)嬰幼兒大小便。第9292題保育員應(yīng)為嬰幼兒準(zhǔn)備A清潔的衛(wèi)生紙，以便嬰幼兒排便時(shí)使用。第9393題嬰幼兒大小便后應(yīng)C及時(shí)沖廁。第9494題對(duì)待嬰幼兒習(xí)慣性陰部摩擦的態(tài)度為B轉(zhuǎn)移注意力。第9595題清洗外陰時(shí)，男孩應(yīng)B用水沖洗包皮污垢。第9696題C飯后坐盆排便是正確的。第9797題將D普通肥皂削成圓錐形，蘸少許溫水，慢慢塞入肛門，利用肥皂的機(jī)械刺激，引起排便。第9898題嬰幼兒大小便擦干凈臀部后保育員應(yīng)立即B及時(shí)給嬰幼兒提褲子。第9999題久坐便盆對(duì)嬰幼兒的不利影響是A肛門脫出。第100100題出現(xiàn)A身體用力伴有臭味時(shí)說(shuō)明嬰幼兒要大便。第101101題使嬰幼兒A不緊張是避免遺尿的方法。第102102題D3歲的幼兒可以學(xué)習(xí)刷牙。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)第1題下列屬于幼兒心理發(fā)展一般特點(diǎn)的是心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性。第2題保育員道德品行素質(zhì)首先表現(xiàn)為完善健全的人格第3題嬰幼兒34歲時(shí)說(shuō)謊為正?，F(xiàn)象。第4題孩子在初入園時(shí)所表現(xiàn)出的不適應(yīng)行為主要是由于分離焦慮造成的。第5題幼兒的需要主要有生理的需要、活動(dòng)的需要、認(rèn)識(shí)的需要、愛(ài)的需要、受人尊重的需要等。第6題幼兒情緒的一般特點(diǎn)是易沖動(dòng)、易變化、易受感染和易外露。第7題高級(jí)情感主要是指理智感、道德感和美感。第8題嬰兒生理性流涎發(fā)生的原因是唾液腺發(fā)育完善，唾液分泌旺盛。第9題嬰兒動(dòng)作的發(fā)展是指大肌肉和小肌肉動(dòng)作的發(fā)展。第10題幼兒情緒的一般特點(diǎn)是易沖動(dòng)、易變化、易受感染和易外露。第11題高級(jí)情感主要是指理智感、道德感和情緒。第12題幼兒的社會(huì)關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，與同齡伙伴的關(guān)系和與成人的關(guān)系。第13題幼兒常見(jiàn)的社會(huì)行為主要有反抗，競(jìng)爭(zhēng)，模仿，學(xué)習(xí)等。第14題影響幼兒能力發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、知識(shí)和技能的影響和性格的影響。第15題記錄個(gè)別兒童的情況的主要內(nèi)容是記錄體弱兒童的身體和活動(dòng)情況以及個(gè)別需要幫助的兒童的情況。第16題深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等知識(shí)，把教育理論的最新研究成果引入教學(xué)過(guò)程是積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新的基本要求。第17題造成幼兒吃的原因除了生理缺陷外，還常常是由于心理原因和幼兒模仿等引起的。第18題同伴交往在幼兒發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在1可以滿足幼兒的心理需要，2有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；3有助于發(fā)展幼兒的自我意識(shí)。第19題兒童入學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度等非智力因素上。

簡(jiǎn)介：2013級(jí)第三四學(xué)期期末考試全校卷考生總分及格分10060時(shí)長(zhǎng)用時(shí)12054分鐘提交情況手動(dòng)提交開(kāi)始考試20150704173400提交時(shí)間20160630102315客觀題客觀題共3535題每題每題2分1經(jīng)過(guò)多年努力，終于如愿以償?shù)剡M(jìn)入大學(xué)，原本以為可以松口氣甚至有機(jī)會(huì)放開(kāi)手腳好好“享受生活”，卻發(fā)現(xiàn)似乎有更沉重的學(xué)業(yè)任務(wù)擺在面前。更要命的是，十幾年來(lái)百般靈驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法如今卻也“水土不服”。這些是很多大學(xué)生曾經(jīng)遭遇或正在面臨的難題。針對(duì)這種情況，你認(rèn)為以下說(shuō)法正確的是A苦了這么年多，好不容易上了大學(xué)，就應(yīng)該好好的玩，好好的樂(lè)B調(diào)整學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃好豐富多彩的校園生活C原來(lái)大學(xué)和中學(xué)一樣都是“密封罐”，我還是抱著書本繼續(xù)啃吧D以上都不對(duì)社團(tuán)是一個(gè)大家庭，無(wú)論在社團(tuán)中是什么定位，扮演什么角色，融入這個(gè)集體是首要的。這種說(shuō)法，你認(rèn)為A正確B錯(cuò)誤正確答案AX4科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍。關(guān)于學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)，下列哪項(xiàng)是正確的A學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越好B最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的“加速器”和“催化劑”。C只要智商高就能學(xué)好D只要有學(xué)習(xí)欲望就能取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)

簡(jiǎn)介：1廣東省技工學(xué)院和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師教育理論函授培訓(xùn)作業(yè)冊(cè)答案職業(yè)教育學(xué)一、名詞解釋1、職業(yè)教育學(xué)職業(yè)教育學(xué)是一門研究職業(yè)教育現(xiàn)象，探討職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的新興科學(xué)。2、職業(yè)教育職業(yè)教育在一定普通教育的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)各種職業(yè)各種崗位所需要的就業(yè)者和從業(yè)者所進(jìn)行的職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的職前教育和職后培訓(xùn)，使其成為具有高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)明的職業(yè)紀(jì)律、寬廣的職業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能的勞動(dòng)者，從而適應(yīng)就業(yè)的個(gè)人要求和客觀的崗位需要，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。3、現(xiàn)代職業(yè)教育理念現(xiàn)代職業(yè)教育理念是現(xiàn)代化大生產(chǎn)條件下人們對(duì)未來(lái)職業(yè)教育前景的理想期望。4、終身教育終身教育是學(xué)校教育和學(xué)生畢業(yè)以后所受教育及訓(xùn)練的統(tǒng)合，它不僅是正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間關(guān)系的發(fā)展，而且也是個(gè)人（包括兒童、青年、成人）通過(guò)社區(qū)生活實(shí)現(xiàn)其最大限度文化及教育方面的目的而構(gòu)成的以教育政策為中心的要素。5、生計(jì)教育生計(jì)教育是在初等、中等、高等、成人教育各階段，依據(jù)不同的發(fā)展階段，為了進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域并不斷進(jìn)步而實(shí)施的有組織的綜合性教育。6、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)就是在國(guó)家總的教育目的的指導(dǎo)下，各級(jí)各類教育對(duì)受教育者的發(fā)展方向、內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的規(guī)格所提出的要求。7、素質(zhì)素質(zhì)指在先天生理的基礎(chǔ)上，受教育環(huán)境的影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)、素質(zhì)與知識(shí)和能力相比，層次更高。8、職業(yè)教育的總目標(biāo)職業(yè)教育的總目標(biāo)指對(duì)接受職業(yè)教育的人的總要求，適用于職業(yè)教育的各個(gè)層次、各種門類。它是制定下一級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。9、學(xué)生觀學(xué)生觀是對(duì)學(xué)生的基本看法，怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)生就會(huì)用怎樣的態(tài)度和辦法對(duì)待學(xué)生，必然會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展方向。10、學(xué)生管理學(xué)生管理是從管理對(duì)象角度分類的一種管理類型，是對(duì)學(xué)生的管理活動(dòng)，即為高效率實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制的過(guò)程。11、“雙師型雙師型”教師教師在教學(xué)工作中能夠把專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教師。12、職校教師的職業(yè)道德職校教師的職業(yè)道德指教師在職業(yè)教育工作中應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是每一個(gè)教師對(duì)社會(huì)和受教育者所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。13、教學(xué)工作技能教學(xué)工作技能在教學(xué)行為過(guò)程中，教師運(yùn)用教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)等，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的特定的教學(xué)行為方式。14、教師專業(yè)化教師專業(yè)化教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。15、專業(yè)專業(yè)在教育上，指高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)化分工的需要設(shè)立的學(xué)業(yè)類別。16、職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置原則職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置原則指職業(yè)學(xué)校工作者在專業(yè)設(shè)置中所依據(jù)的基本要求，是專業(yè)設(shè)置工作的指導(dǎo)思想。17、學(xué)科課程學(xué)科課程也稱為分科課程，是一種以人類各門科學(xué)的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)類型。18、綜合課綜合課綜合幾個(gè)學(xué)科內(nèi)容，把一些相互之間有內(nèi)在聯(lián)系的若干學(xué)科綜合在一起，也可以把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起的一種教學(xué)科目。19、教學(xué)理念教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和靈魂，指導(dǎo)教學(xué)行為和活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)的價(jià)3他各類教育的根本點(diǎn)，主要包括職業(yè)性、社會(huì)性和實(shí)踐性三大特征。3、職業(yè)教育學(xué)的研究對(duì)象有哪些、職業(yè)教育學(xué)的研究對(duì)象有哪些答①職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)部因素之間的關(guān)系；②職業(yè)教育領(lǐng)域的外部關(guān)系；③職業(yè)教育的對(duì)象。4、教育現(xiàn)代化包括哪三個(gè)層面、教育現(xiàn)代化包括哪三個(gè)層面答一是教育內(nèi)容、教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化；二是教育制度和教育管理的現(xiàn)代化；三是人的教育觀念以及教育行為的現(xiàn)代化。5、簡(jiǎn)述教育現(xiàn)代化的三個(gè)層面和什么是職業(yè)教育的現(xiàn)代化、簡(jiǎn)述教育現(xiàn)代化的三個(gè)層面和什么是職業(yè)教育的現(xiàn)代化答一是教育內(nèi)容、教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化；二是教育制度和教育管理的現(xiàn)代化；三是人的教育觀念以及教育行為的現(xiàn)代化。職業(yè)教育的現(xiàn)代化，指的是要以轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊穆殬I(yè)教育觀念為基礎(chǔ)，以完善職業(yè)教育體制為根本，以現(xiàn)代化的教育內(nèi)容及教育手段為中介，建立為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批合格的勞動(dòng)者的社會(huì)主義現(xiàn)代職業(yè)教育體制。6、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)有哪些不同之處、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)有哪些不同之處答教育目的，是由國(guó)家以法令形式頒布的要求各級(jí)各類教育必須遵守的統(tǒng)一規(guī)范；而培養(yǎng)目標(biāo)是不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的方向和規(guī)格做出的復(fù)合各自特點(diǎn)的規(guī)定?？梢岳斫鉃?，培養(yǎng)目標(biāo)以教育目的為指導(dǎo)和依據(jù)，是教育目的的具體化和系統(tǒng)化，而教育目的是通過(guò)國(guó)家的整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。7、簡(jiǎn)述職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)述職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)答①科學(xué)文化素質(zhì)；②專業(yè)素質(zhì)；③思想品質(zhì)素質(zhì)；④身心素質(zhì)8、對(duì)學(xué)生管理包括哪些內(nèi)容、對(duì)學(xué)生管理包括哪些內(nèi)容答①思想管理；②日常行為管理；③組織管理；④學(xué)習(xí)管理；⑤技術(shù)推廣管理；⑥生產(chǎn)勞動(dòng)管理9、由教育性質(zhì)表現(xiàn)出的職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)、由教育性質(zhì)表現(xiàn)出的職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)答①存在自卑心理，渴望理解，希望獲得他人尊重，不能容忍他人輕視；②學(xué)習(xí)自覺(jué)性兩極分化；③認(rèn)識(shí)模式職業(yè)化；④理想現(xiàn)實(shí)化。10、簡(jiǎn)述職校對(duì)、簡(jiǎn)述職校對(duì)“雙師型雙師型”教師的特殊要求教師的特殊要求答除具備符合教師法規(guī)定的一般要求外，還應(yīng)滿足以下要求①具有一定操作能力；②具有綜合職業(yè)能力；③具有本專業(yè)生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷；④具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)和科技推廣能力。11、簡(jiǎn)述教師專業(yè)化包括的具體內(nèi)容、簡(jiǎn)述教師專業(yè)化包括的具體內(nèi)容答①教師教育多元化；②任職資格明確化；③教育教學(xué)藝術(shù)化；④專業(yè)活動(dòng)自由化；⑤勞動(dòng)報(bào)酬合理化。12、職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程、職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程答①職業(yè)崗位分析；②學(xué)生需求分析；③確定課程目標(biāo)；④確定教學(xué)內(nèi)容；⑤編制課程

簡(jiǎn)介：試卷名稱宣城必修課提交日期20160730考試用時(shí)47分鐘24秒考試得分840未評(píng)分試題0答對(duì)試題數(shù)27正確率84單選題共20題，正確17題多選題共6題，正確4題判斷題共6題，正確6題問(wèn)答題共0題，正確0題1黨的（）系統(tǒng)論述了社會(huì)主義精神文明問(wèn)題，指出社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，但精神文明建設(shè)也有它不容忽視的地位。分值20得分20A十一屆三中全會(huì)B十二大C十一屆四中全會(huì)D十三大2“三反”運(yùn)動(dòng)不包括（）。分值20得分20A反貪污B反受賄C反浪費(fèi)D反官僚主義3道德通過(guò)（）來(lái)規(guī)范人們的行為。分值20得分00A道德輿論的褒揚(yáng)與貶斥B傳統(tǒng)習(xí)慣的力量C人們的內(nèi)心信念D強(qiáng)制力C培訓(xùn)高尚人格D謀求公共利益最大化82002年2月21日由人事部頒發(fā)的第一個(gè)公務(wù)員行為的規(guī)范性文件是分值20得分20A公務(wù)員職業(yè)道德培訓(xùn)大綱B國(guó)家公務(wù)員行為規(guī)范C中華人民共和國(guó)公務(wù)員法D公務(wù)員考核規(guī)定9公務(wù)員職業(yè)道德建設(shè)過(guò)程中首要任務(wù)是（）。分值20得分20A努力學(xué)習(xí)馬克思主義思想B貫徹公務(wù)員法C確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀D加強(qiáng)黨的建設(shè)10（）是公務(wù)員作風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。分值20得分20A恪盡職守、廉潔奉公B顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作C求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新D熱愛(ài)祖國(guó)、忠于人民11我國(guó)公務(wù)員職業(yè)道德建設(shè)的最大特點(diǎn)是公務(wù)員職業(yè)道德建設(shè)與（）相結(jié)合。分值20得分00A社會(huì)風(fēng)氣

簡(jiǎn)介：12職業(yè)生涯規(guī)劃定位1、職業(yè)生涯規(guī)劃可以A、幫人找到好工作B、提升就業(yè)率C、促人增加收入D、更有底氣生活正確答案D2、職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的是A、明確自己的專業(yè)所學(xué)B、明確一個(gè)自我定位C、搞清楚社會(huì)大環(huán)境D、不浪費(fèi)自己的才華正確答案B3、職業(yè)生涯規(guī)劃有三個(gè)核心要素是A、有一個(gè)認(rèn)定的發(fā)展方向B、立足現(xiàn)實(shí)條件的資源整合C、建立廣泛的人脈資源D、過(guò)程實(shí)踐的充實(shí)體驗(yàn)正確答案ABD4、對(duì)于生涯目標(biāo)的設(shè)定，正確的是A、自己認(rèn)定并愿意負(fù)責(zé)B、要有充分的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)C、實(shí)踐中逐步調(diào)整完善D、要符合社會(huì)主流價(jià)值觀正確答案AC13職業(yè)生涯規(guī)劃的技術(shù)13作業(yè)題已完成1、選出正確的表述A、幾乎所有人都在規(guī)劃中B、生涯規(guī)劃就是要順其自然C、生涯根本無(wú)法規(guī)劃D、命運(yùn)天洽談室正確答案A2、系統(tǒng)規(guī)劃法的要素是A、對(duì)目標(biāo)的定位B、持續(xù)而積極的行動(dòng)C、對(duì)自我的清晰認(rèn)知D、對(duì)環(huán)境資源的把握正確答案ABCD3、職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有的姿態(tài)是A、緊隨當(dāng)前趨勢(shì)3、從生涯發(fā)展階段論的角度，大學(xué)生階段屬于A、生涯探索期B、生涯成長(zhǎng)期C、生涯建立期D、生涯混沌期正確答案A4、直覺(jué)式的生涯規(guī)劃方法會(huì)A、長(zhǎng)遠(yuǎn)可能會(huì)有問(wèn)題B、有時(shí)會(huì)效率高C、是一種“無(wú)規(guī)劃”狀態(tài)D、有時(shí)會(huì)缺乏責(zé)任感正確答案ABCD16作業(yè)題已完成1、生涯平衡的意思就是A、多種角色平均發(fā)展B、特定時(shí)間專注特定角色發(fā)展C、不荒廢任何一個(gè)角色D、要突出核心角色正確答案B2、SUPER所說(shuō)的六種角色分別是學(xué)生、持家、休閑、子女A、父母B、公民C、工作者D、退休者正確答案BC3、角色扮演好的內(nèi)涵是A、有主觀投入性，并能樂(lè)在其中B、每個(gè)角色上都得到認(rèn)可C、有角色意識(shí)，在角色中忘我D、每個(gè)角色上都取得成績(jī)正確答案AC17作業(yè)題已完成1、生涯規(guī)劃A、完全是個(gè)人的事B、是人與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果C、很多時(shí)候身不由己的D、由行動(dòng)主導(dǎo)的正確答案B2、生涯發(fā)展中各種角色的關(guān)系是A、相互支持B、彼此爭(zhēng)奪資源C、經(jīng)常是矛盾沖突的

簡(jiǎn)介：2017年陜西省咸陽(yáng)乾縣會(huì)計(jì)繼續(xù)教育考題及答案會(huì)計(jì)職業(yè)道德一、單項(xiàng)選擇題（本類題共15小題，每小題2分，共30分。單項(xiàng)選擇題每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)選擇正確選項(xiàng)。）1單位會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人除必須遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德基本規(guī)范外，還必須精通政策、做本職行家和（）。A把好收付憑證的審查關(guān)B管理好空白支票C善于協(xié)調(diào)D管理好各種票券ABCD答案解析對(duì)于單位會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人除必須遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德基本規(guī)范外，還要強(qiáng)調(diào)（1）精通政策。（2）做本職行家。（3）善于協(xié)調(diào)。選項(xiàng)A、B、D是對(duì)出納的特殊要求。2一般會(huì)計(jì)人員除必須遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德基本規(guī)范外，還必須做到熟悉會(huì)計(jì)法規(guī)、遵守國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度和（）。A把好貨幣資金的管理關(guān)B業(yè)務(wù)精益求精C把好收付憑證的審查關(guān)D善于協(xié)調(diào)ABCDA有計(jì)劃的檢查B有步驟的檢查C臨時(shí)性檢查D全面檢查ABCD答案解析會(huì)計(jì)法執(zhí)法檢查采用的重點(diǎn)檢查方式，是一種臨時(shí)性檢查。6某會(huì)計(jì)人員在本職工作中盡職盡責(zé)，能從大局出發(fā)，擺正并正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，能從他人和社會(huì)利益出發(fā)提出會(huì)計(jì)職業(yè)道德的自我要求，自覺(jué)使自己的會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為符合社會(huì)和他人的要求，其會(huì)計(jì)職業(yè)道德的自我評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相一致。該會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)境界屬于（）。A雇傭型境界B盡職型境界C獻(xiàn)身型境界D工作型境界ABCD答案解析獻(xiàn)身型境界下的會(huì)計(jì)人員，在本職工作中始終做到工作第一，他人第一，他們能從大局出發(fā)，能擺正并正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，能從他人和社會(huì)利益出發(fā)提出會(huì)計(jì)職業(yè)道德的自我要求，整個(gè)身心全部撲在工作中，自覺(jué)使自己的會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為符合社會(huì)和他人的要求，其會(huì)計(jì)職業(yè)道德的自我評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相一致，會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)達(dá)到了完美的境界。7（）具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，它最初起源于原始社會(huì)，并貫穿于人類社會(huì)的各個(gè)社會(huì)形態(tài)。

簡(jiǎn)介：1內(nèi)生動(dòng)力又稱為（），是指在有機(jī)體需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為以達(dá)到滿足需求的的內(nèi)部力量。A內(nèi)驅(qū)力2生理內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生源于人是從動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的，還保留著除）本能以外的，與動(dòng)物相似的三種本能。B睡眠本能3（）是出于了解和理解事物、掌握和運(yùn)用知識(shí)以及系統(tǒng)闡述和解決問(wèn)題的需求。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力4（）是人類維持自身生存的最基本要求。A生理需要5美國(guó)耶魯大學(xué)的克雷頓奧爾德弗ERG理論中的需求要素不包括（）。C尊重的需要6麥克利蘭將人的高層次需求歸納為對(duì)權(quán)力、親和、成就的需求。其中（）最為重要。C成就需要7動(dòng)機(jī)理論是指心理學(xué)家對(duì)動(dòng)機(jī)一概念所作的理論性與系統(tǒng)的解釋。用以解釋行為動(dòng)機(jī)的本質(zhì)及其產(chǎn)生機(jī)制的理論和學(xué)說(shuō)。動(dòng)機(jī)的理論主要有本能論、驅(qū)力論、喚醒論、誘因論和（）。B認(rèn)知論8對(duì)專業(yè)技術(shù)人員個(gè)體而言，發(fā)展是指提高、完善、進(jìn)步、變化等等，專業(yè)技術(shù)人員發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、終身的過(guò)程，這一過(guò)程具有（）。C階段性9專業(yè)技術(shù)人員要在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中有所建樹(shù)，就必須充分發(fā)揮（）。C主觀能動(dòng)性10每個(gè)專業(yè)技術(shù)人員所擔(dān)負(fù)的（），都是和他對(duì)國(guó)家，社會(huì)應(yīng)履行的義務(wù)相一致的。B職責(zé)11（）是指驅(qū)動(dòng)一個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)的特定領(lǐng)域力求獲得成功或取得成就的內(nèi)部力量。C成就動(dòng)機(jī)12影響專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動(dòng)力的因素很多，也很復(fù)雜，但從系統(tǒng)論的角度來(lái)看，對(duì)其起影響的因素不外兩個(gè)方面內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素是指（）。A自身因素力量。B擁有者25隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，（）成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力源泉，成為生產(chǎn)力和核心要素。B創(chuàng)新26在社會(huì)舞臺(tái)上，人不能隨心所欲的扮演角色，角色的承擔(dān)首先要有一個(gè)確定的過(guò)程，角色的確定是否有效，最終是由（）決定的。C社會(huì)27從經(jīng)濟(jì)建設(shè)的角度來(lái)看，提倡“四個(gè)尊重”，有利于激發(fā)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的活力，充分發(fā)揮其作用。“四個(gè)尊重”的核心在于對(duì)（）的尊重。A人28尊重專業(yè)技術(shù)人員的主體地位的關(guān)鍵在于重視其的（），讓專業(yè)技術(shù)人員感覺(jué)組織是把他當(dāng)回事的，他就愿意扛起一份責(zé)任，有責(zé)任感的專業(yè)技術(shù)人員是會(huì)盡全力把事做好的。C存在價(jià)值29人才是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本資源。創(chuàng)新人才體制應(yīng)堅(jiān)持（）。B以用為本30（）是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是社會(huì)管理必須堅(jiān)持的根本原則。A以人為本31人才工作的核心是（），最大程度地發(fā)揮人才的作用。A要把現(xiàn)有人才用好32每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作條件、工作方式不同，對(duì)工作者的能力、知識(shí)、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等也有不同的要求，所以，在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，應(yīng)選擇與自己的（）相適應(yīng)的職業(yè)。C個(gè)性特征33（）是人一生中最重要的歷程。是追求自我實(shí)現(xiàn)的重要人生階段，對(duì)人生價(jià)值起著決定性的作用。A職業(yè)生涯34專業(yè)技術(shù)人員擁有豐富的知識(shí)、具有創(chuàng)新意識(shí)、追求自主性和個(gè)性化，并具有很強(qiáng)的（）。B流動(dòng)性35為了有效地開(kāi)發(fā)人的潛能，必須進(jìn)行合理的組織配置。配置過(guò)程要根據(jù)（）機(jī)制的要求，注意個(gè)體之間性別、年齡、個(gè)性、性格、氣質(zhì)、能力、知識(shí)、智能等多方面

簡(jiǎn)介：完美WD格式整理專業(yè)資料分享20182018年繼續(xù)教育專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動(dòng)力與職業(yè)水平試題及答案年繼續(xù)教育專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動(dòng)力與職業(yè)水平試題及答案1）單選題，共）單選題，共1010題，每題題，每題3030分，共分，共300300分1單選題30分內(nèi)生動(dòng)力又稱為（內(nèi)生動(dòng)力又稱為（），是指在有機(jī)體需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是驅(qū)使有機(jī)體），是指在有機(jī)體需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為以達(dá)到滿足需求的的內(nèi)部力量。產(chǎn)生一定行為以達(dá)到滿足需求的的內(nèi)部力量。1A內(nèi)驅(qū)力2B驅(qū)動(dòng)力3C外驅(qū)力4D推動(dòng)力答案答案A解析解析2單選題30分德魯克認(rèn)為激勵(lì)員工德魯克認(rèn)為激勵(lì)員工“唯一有效的方法是加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的（唯一有效的方法是加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的（），而非滿意度），而非滿意度”。1A責(zé)任感2B成就感3C認(rèn)同感4D以上都是答案答案A解析解析3單選題30分團(tuán)隊(duì)精神能夠使團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力，擰成一股繩，朝著一個(gè)目標(biāo)努力。在團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)精神能夠使團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力，擰成一股繩，朝著一個(gè)目標(biāo)努力。在團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)事務(wù)的態(tài)度上，團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)不包括（事務(wù)的態(tài)度上，團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)不包括（）。）。1A團(tuán)隊(duì)成員在自己的崗位上盡心盡力2B主動(dòng)為了整體的和諧而甘當(dāng)配角3C每個(gè)人都是主角完美WD格式整理專業(yè)資料分享3C人才資源4D技術(shù)資源答案答案C解析解析7單選題30分（）是指驅(qū)動(dòng)一個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)的特定領(lǐng)域力求獲得成功或取得成就的內(nèi)部力量。）是指驅(qū)動(dòng)一個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)的特定領(lǐng)域力求獲得成功或取得成就的內(nèi)部力量。1A需求動(dòng)機(jī)2B行為動(dòng)機(jī)3C成就動(dòng)機(jī)4D創(chuàng)新動(dòng)機(jī)答案答案C解析解析8單選題30分（）是企業(yè)組織理念文化的核心。）是企業(yè)組織理念文化的核心。1A組織章程2B組織紀(jì)律3C價(jià)值觀4D核心觀答案答案C解析解析9單選題30分尊重專業(yè)技術(shù)人員的主體地位的關(guān)鍵在于重視其的（尊重專業(yè)技術(shù)人員的主體地位的關(guān)鍵在于重視其的（），讓專業(yè)技術(shù)人員感覺(jué)組織是把他），讓專業(yè)技術(shù)人員感覺(jué)組織是把他當(dāng)回事的，他就愿意扛起一份責(zé)任，有責(zé)任感的專業(yè)技術(shù)人員是會(huì)盡全力把事做好的。當(dāng)回事的，他就愿意扛起一份責(zé)任，有責(zé)任感的專業(yè)技術(shù)人員是會(huì)盡全力把事做好的。1A理想

簡(jiǎn)介：專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動(dòng)力與職業(yè)水平（真題答案）專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動(dòng)力與職業(yè)水平（真題答案）1單選題20分以下關(guān)于股票期權(quán)的描述正確的是以下關(guān)于股票期權(quán)的描述正確的是1A經(jīng)理人無(wú)權(quán)在一定時(shí)期后出售這些股票，獲得股票市價(jià)和行權(quán)價(jià)之間的差價(jià)2B合同期內(nèi)，期權(quán)可以轉(zhuǎn)讓并得到股息3C公司給予其經(jīng)營(yíng)者的是股票本身4D企業(yè)與經(jīng)理人簽訂合同時(shí)約定了經(jīng)理人未來(lái)行權(quán)時(shí)的價(jià)格答案答案D解析解析股票期權(quán)即企業(yè)在與經(jīng)理人簽訂合同時(shí)，授予經(jīng)理人未來(lái)以簽訂合同時(shí)約定的價(jià)格購(gòu)買一定數(shù)量公司普通股的選擇權(quán)，經(jīng)理人有權(quán)在一定時(shí)期后出售這些股票，獲得股票市價(jià)和行權(quán)價(jià)之間的差價(jià)，但在合同期內(nèi)，期權(quán)不可轉(zhuǎn)讓，也不能得到股息。公司給予其經(jīng)營(yíng)者的既不是現(xiàn)金報(bào)酬，也不是股票本身，而是一種權(quán)利。2單選題20分以下哪項(xiàng)不是勝任力模型的作用以下哪項(xiàng)不是勝任力模型的作用1A用于績(jī)效管理2B用于培訓(xùn)開(kāi)發(fā)3C用于核心人才管理4D用于員工關(guān)系管理答案答案D解析解析勝任力模型主要應(yīng)用于甄選調(diào)配、績(jī)效管理、薪酬管理、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)、戰(zhàn)略性人才規(guī)劃、核心人才管理、繼任者計(jì)劃等3單選題20分不屬于勝任力模型組成要素的是不屬于勝任力模型組成要素的是6單選題20分以下哪個(gè)選項(xiàng)不是員工抵制文化變革的原因以下哪個(gè)選項(xiàng)不是員工抵制文化變革的原因1A缺乏信任2B彰顯個(gè)性3C對(duì)現(xiàn)有利益的影響4D對(duì)不確定性的恐懼答案答案B解析解析員工抵制變革的原因主要有對(duì)現(xiàn)有利益的影響，缺乏信任，習(xí)慣的力量，對(duì)不確定性的恐懼7單選題20分職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步是1A目標(biāo)設(shè)定2B路徑選擇3C自我認(rèn)知4D生涯策略答案答案C解析解析職業(yè)生涯的規(guī)劃的步驟分別是自我認(rèn)識(shí)，環(huán)境認(rèn)知，匹配分析，目標(biāo)設(shè)定，路徑選擇，生涯策略，生涯評(píng)估8單選題20分下列不屬于配比比較法的特點(diǎn)的是下列不屬于配比比較法的特點(diǎn)的是1A簡(jiǎn)明扼要2B客觀性強(qiáng)

簡(jiǎn)介：1專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動(dòng)力與職業(yè)水平1心理學(xué)認(rèn)為內(nèi)驅(qū)力是在需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)是一種內(nèi)部刺激與內(nèi)穩(wěn)態(tài)及需求有密切關(guān)系。對(duì)2內(nèi)驅(qū)力不僅僅是生理需求產(chǎn)生的緊張狀態(tài)也是心理上的。對(duì)3內(nèi)驅(qū)力具有內(nèi)隱性和持久性。對(duì)4需求是內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)需求是直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動(dòng)力和直接原因。需求一定會(huì)成為行為的動(dòng)機(jī)以驅(qū)使機(jī)體行動(dòng)。錯(cuò)5驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為的外部因素稱為誘因。凡是個(gè)體趨向或接受它而得到滿足時(shí)這種誘因稱為正誘因凡是個(gè)體因逃離或躲避它而得到滿足時(shí)這種誘因稱為負(fù)誘因。對(duì)6動(dòng)機(jī)由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)基本因素構(gòu)成。內(nèi)驅(qū)力存在于機(jī)體內(nèi)部誘因存在于機(jī)體的外部。引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是內(nèi)驅(qū)力引起動(dòng)機(jī)的外在條件是誘因。對(duì)7赫茨伯格的雙因素理論又叫激勵(lì)保健理論。該理論認(rèn)為引起人們工作動(dòng)機(jī)的因素主要有兩個(gè)一是激勵(lì)因素二是保健因素。只有激勵(lì)因素才能夠給人們帶來(lái)滿意感而保健因素只能消除人們的不滿但不會(huì)帶來(lái)滿意感。對(duì)8內(nèi)源性動(dòng)機(jī)是內(nèi)部需求產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力的驅(qū)使下所產(chǎn)生的或者是由活動(dòng)本身產(chǎn)生的快樂(lè)和滿足所引起的指人個(gè)體認(rèn)為這種行為是有價(jià)值的做出某種行為是為了獲得行為帶來(lái)的成就感它不需求外在條件的參與。對(duì)9根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中所起的作用不同可將動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是指在活動(dòng)中所起作用較為強(qiáng)烈、穩(wěn)定、處于支配地位的動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是不斷變化與發(fā)展的。事實(shí)表明只有主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)的關(guān)系較為一致時(shí)活動(dòng)動(dòng)力會(huì)加強(qiáng)彼此沖突活動(dòng)動(dòng)力會(huì)減弱。對(duì)10一般認(rèn)為專業(yè)技術(shù)人員是指受過(guò)高等教育和特殊教育掌握某一特殊領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)并以其掌握的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)從事社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活某一領(lǐng)域的專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)工作或職業(yè)依照法律或合同、協(xié)議享有特定權(quán)益和承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)獲得相應(yīng)權(quán)利和相應(yīng)利益的人。錯(cuò)11專業(yè)技術(shù)人員的內(nèi)生動(dòng)力是專業(yè)技術(shù)人員力求認(rèn)識(shí)世界渴望獲取知識(shí)和不斷探求真理的主觀的意向以及勇于實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的精神追求。對(duì)12唯物辯證法認(rèn)為事物的內(nèi)因是事物自身運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力是事物發(fā)展的根本原因在這里內(nèi)生動(dòng)力就是內(nèi)因是決定性因素。對(duì)13職業(yè)活動(dòng)是人們社會(huì)生活中最基本、最普遍、最主要的實(shí)踐形式為個(gè)人的自由全面發(fā)展提供了舞臺(tái)同時(shí)也是個(gè)人全部才能自由發(fā)展的創(chuàng)造性表現(xiàn)。對(duì)14專業(yè)技術(shù)人員要在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中有所建樹(shù)就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。對(duì)15認(rèn)同感是指?jìng)€(gè)人自己感覺(jué)被別人或被團(tuán)體認(rèn)可與接納時(shí)的一種感受。錯(cuò)3勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法建立規(guī)范合理的收入分配秩序形成職工收入的正常增長(zhǎng)機(jī)制使職工共享企業(yè)發(fā)展成果。對(duì)33在組織行為學(xué)中激勵(lì)主要是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。通過(guò)激發(fā)和鼓勵(lì)使人們產(chǎn)生一種“外在的驅(qū)動(dòng)力”使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程。錯(cuò)34在經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)最好的時(shí)候去談公司危機(jī)任正非的目的就在于繼續(xù)讓員工處于“一種緊張的驅(qū)動(dòng)狀態(tài)”不能讓愉快的滿足感這種情緒在公司內(nèi)部蔓延。否則整個(gè)公司就會(huì)出現(xiàn)一種成功后的惰性公司這個(gè)大團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力就會(huì)大大減弱。對(duì)35激勵(lì)從不同的維度可以分為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。值得注意的是激勵(lì)的前提假設(shè)是把員工看作是“經(jīng)濟(jì)人”還是假定為“社會(huì)人”由于前提假設(shè)的不同就會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)方式和手段的差異。對(duì)36采取多樣化的激勵(lì)方式包括物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)并重重視人才團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的作用加強(qiáng)先進(jìn)的組織文化建設(shè)。對(duì)37團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)的靈魂是經(jīng)過(guò)精心培養(yǎng)逐步形成并為團(tuán)隊(duì)成員所認(rèn)同的精神境界、價(jià)值取向和主導(dǎo)意識(shí)。它反映了團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的特征、地位、形象和風(fēng)氣的理解和認(rèn)同蘊(yùn)含著對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展命運(yùn)和未來(lái)所抱有的理想和希望折射出團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和精神風(fēng)貌成為凝聚團(tuán)隊(duì)成員無(wú)形的共同信念和精神力量。對(duì)38組織文化是組織在發(fā)展過(guò)程中形成并為全體成員共同遵循的價(jià)值觀念和行為規(guī)范的總和。組織文化是指組織成員的共同價(jià)值觀體系它使組織獨(dú)具特色并區(qū)別于其他組織。對(duì)39著名心理學(xué)家榮格曾列出一個(gè)公式IWEFULLI意思是說(shuō)一個(gè)人只有把自己融入集體中才能最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值綻放出完美絢麗的人生?，F(xiàn)代社會(huì)并不缺少有能力的人但每個(gè)組織真正需要的是既有能力又富有團(tuán)隊(duì)精神的人對(duì)40專業(yè)技術(shù)人員既有生存的需求又有發(fā)展的需求因此要給予專業(yè)技術(shù)人員更多的晉升機(jī)會(huì)。錯(cuò)41崗位勝任力是指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中有優(yōu)異成績(jī)者所具備的任何可以客觀衡量的個(gè)人特質(zhì)指承擔(dān)職務(wù)職位的資格與能力。對(duì)42個(gè)體特征分為知識(shí)和技能、自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)需要這幾個(gè)層次。對(duì)43現(xiàn)代人力資源管理用金本位替代“官本位”實(shí)行崗位分類分層管理。注重人才配置的科學(xué)合理性倡導(dǎo)多元化的職業(yè)發(fā)展通道。錯(cuò)44可將專業(yè)技術(shù)人員分為不同的類別為同一專業(yè)技術(shù)人員提供職務(wù)等級(jí)、職能等級(jí)的不同的職業(yè)發(fā)展通道。對(duì)45組織恰當(dāng)?shù)貐⑴c專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯規(guī)劃可以使組織更好的監(jiān)督其工作積極性。錯(cuò)46知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)世界日益扁平化與日趨功利化。錯(cuò)

簡(jiǎn)介：一、一、（1515分，每題分，每題3分）分）1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字的讀音，全都正確的一組是（A）B詡Xǔ亍CH賃LN；C憚DN屏BǐNG恤X；D溯S漬Z咤ZHA菲?。‵ěI）懲創(chuàng)（CHNG）激亢（KNG）長(zhǎng)歌當(dāng)哭（DNG）B自詡（Y）彳亍（XNG）攢射（CUN）賃屋授課（PN）C頹圮（Pǐ）不憚（DāN）屏息（PNG）殞身不恤（XN）D倒溯（SH）浸漬（Z）愀然（QIǎO）叱咤風(fēng)云（CH）2、下列加線字解釋有誤的一項(xiàng)（）A靡室勞矣（無(wú)）匪女之為美（同“汝”，你）B貽我彤管（贈(zèng)送）且知方也（方法）C說(shuō)懌女美（通“悅”）靜女其孌（美好）D如其禮樂(lè)（那）載笑載言（動(dòng)詞詞頭）3、下列不含通假字的一項(xiàng)（）A彤管有煒，說(shuō)懌女美B彼爾維何維常之華C雖有槁暴D乘彼垝垣4下列句中沒(méi)有詞類活用的一項(xiàng)是（）A、君子博學(xué)而日參省乎已。B、上食埃土，下飲黃泉。C、假舟楫者，非能水也。D、君子曰學(xué)不可以已。4、D5下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A詩(shī)經(jīng)是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。B詩(shī)經(jīng)分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分?！帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，大都是勞動(dòng)人民創(chuàng)作的歌謠?！把拧狈譃椤按笱拧?、“小雅”，大多為周代宮廷樂(lè)曲歌辭?！绊灐狈譃橹茼灪汪旐?，多為周天子及諸侯們祭祀時(shí)的樂(lè)歌。C詩(shī)經(jīng)反映了從西周到春秋時(shí)期的社會(huì)生活，共305篇，古時(shí)也稱為“詩(shī)三百”，其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實(shí)主義的。D詩(shī)經(jīng)全部都是四言詩(shī)，普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。二（12分，每小題3分）閱讀下面文字，完成69題。在英國(guó)權(quán)威的科學(xué)雜志自然上刊登的一篇美國(guó)科學(xué)家的論文說(shuō)，研究人員在實(shí)驗(yàn)室里把抗蟲(chóng)害轉(zhuǎn)基因玉米“BT玉米”的花粉撒在苦苣菜葉上，然后讓蝴蝶幼蟲(chóng)啃食這些菜葉。四天之后，有44的幼蟲(chóng)死亡，活著的幼蟲(chóng)身體也較小，而且沒(méi)有精神。而另一組幼蟲(chóng)啃食撒有普通玉米花粉的菜葉，就沒(méi)有發(fā)生類似現(xiàn)象。另?yè)?jù)英國(guó)科學(xué)家的研究，與一般大豆相比，耐除草劑的轉(zhuǎn)基因大豆中，防癌的成分異黃酮減少了。這些結(jié)論引起了科學(xué)家的擔(dān)心，也引起了世界范圍的不安。蘇格蘭科學(xué)家普斯陶伊的轉(zhuǎn)基因土豆研究，情況卻有所不同。去年秋季，普斯陶伊稱，自己一項(xiàng)未經(jīng)發(fā)表的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，年幼老鼠食用轉(zhuǎn)基因土豆10天后，其腎臟、脾和消化道都出現(xiàn)損傷，而且免疫系統(tǒng)也遭到破壞，他將這一切歸咎于對(duì)土豆的基因操作本身。他的結(jié)論據(jù)說(shuō)得到了14個(gè)國(guó)家20名科學(xué)家的支持。但英國(guó)最具權(quán)威的科研機(jī)構(gòu)英國(guó)皇家學(xué)會(huì)宣布，該學(xué)會(huì)組織的6人專家組經(jīng)過(guò)詳細(xì)評(píng)估發(fā)現(xiàn)，他的研究無(wú)論在設(shè)計(jì)上，還是在操作和數(shù)據(jù)上，都充滿漏洞，他的結(jié)論無(wú)法成立。然而，這場(chǎng)在英國(guó)引起并跨出國(guó)界的軒然大波卻至今未平。轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一項(xiàng)先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)，這一點(diǎn)已在世界范圍內(nèi)取得共識(shí)。美國(guó)是轉(zhuǎn)基因技術(shù)最先進(jìn)的國(guó)家，據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)的大學(xué)、科研機(jī)關(guān)和企業(yè)等已經(jīng)開(kāi)發(fā)出上百個(gè)轉(zhuǎn)基因作物品種，其中僅有43個(gè)品種的安全性得到了美國(guó)食品和藥物管理局的確認(rèn)。面臨轉(zhuǎn)基因玉米和大豆正在進(jìn)行大面積種植與大量出口以及由此引發(fā)爭(zhēng)議的現(xiàn)狀，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院已經(jīng)鄭重承諾，將就轉(zhuǎn)基因食品的安全性問(wèn)題展開(kāi)全面調(diào)查?？磥?lái)，在發(fā)展轉(zhuǎn)基因技術(shù)的同時(shí)，也是應(yīng)當(dāng)注意吸取任何一種現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的教訓(xùn)的。1引起“科學(xué)家的擔(dān)心”和“世界范圍的不安”的原因是（）A“BT玉米”抗蟲(chóng)害能力并不能達(dá)到百分之百，某些轉(zhuǎn)基因大豆可能會(huì)致癌。B某些轉(zhuǎn)基因作物會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成污染，還有一些會(huì)削弱作物對(duì)人體健康的作用。C轉(zhuǎn)基因作物會(huì)毒殺昆蟲(chóng)或影響昆蟲(chóng)的發(fā)育，并會(huì)降低人體自身的防癌功能。D由于毒素存在，某些轉(zhuǎn)基因作物會(huì)污染環(huán)境，因此而影響人體的健康。2不符合第二自然段文意的一項(xiàng)是A普斯陶伊認(rèn)定，轉(zhuǎn)基因作物會(huì)損傷動(dòng)物內(nèi)臟并在破壞免疫系統(tǒng)，他聲稱是通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明這一點(diǎn)的。B英國(guó)皇家學(xué)會(huì)認(rèn)為普斯陶伊的結(jié)論不能成立，根據(jù)主要是普斯陶伊實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性太差。C普斯陶伊所引發(fā)的風(fēng)波，表明了在世界范圍內(nèi)人們對(duì)這項(xiàng)先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)的某種擔(dān)心與不信任。D“有所不同”是針對(duì)第一自然段而言，意思是說(shuō)普斯陶伊的結(jié)論沒(méi)有引起科學(xué)家的擔(dān)心與不安。3文中所說(shuō)的“教訓(xùn)”指的是（）A現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)沒(méi)有注意到它的安全性及對(duì)人們心理的影響。B發(fā)展生物科學(xué)沒(méi)有注意到它對(duì)生態(tài)平衡和人類健康的影響。C發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)沒(méi)有注意到它可能造成的危害而做到趨利避害。D在科學(xué)發(fā)展中，沒(méi)有聽(tīng)取各方面的不同意見(jiàn)，沒(méi)有做更大范圍的細(xì)致研究。4同本文作者的觀點(diǎn)傾向不一致的一項(xiàng)是（）A轉(zhuǎn)基因作物作為先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)成果所引起的擔(dān)心和不安，絕不會(huì)妨礙這項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展。B面對(duì)運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)所引起的世界范圍的擔(dān)心與不安，吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才是正確的做法。C轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一項(xiàng)先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)，但在推行的時(shí)候，要特別考慮到它的安全性問(wèn)題。D實(shí)驗(yàn)證明，某些轉(zhuǎn)基因作物自身有長(zhǎng)亦有短，但完全否定這項(xiàng)技術(shù)成果，尚缺乏科學(xué)依據(jù)。二、1B2D3C4A三、（共20分）閱讀下面的文言文，完成閱讀下面的文言文，完成1014題。題。（1013題，每題題，每題3分；分；14題8分，每小題分，每小題4分）分）。勸學(xué)（節(jié)選）勸學(xué)（節(jié)選）荀子荀子君子曰學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。裝訂線20172018學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)年度第二學(xué)期16秋計(jì)算機(jī)秋計(jì)算機(jī)2班4月月考語(yǔ)文試卷月月考語(yǔ)文試卷孔融感到他“淑質(zhì)貞亮，英才卓躒“，便引為知已。在封建社會(huì)，“貴賤“之分是嚴(yán)格的。但是善于取友的人卻能置“貴賤“懸殊于不顧。如后漢時(shí)蔡邕之交王粲就是這樣。蔡邕當(dāng)時(shí)才學(xué)顯著，貴重朝廷，有名的學(xué)者常常要他家里聚會(huì)；門前常常是車如流水馬如龍，把整個(gè)巷子都填滿了。他聽(tīng)到王粲在門口，就慌忙倒屣出迎。王粲走進(jìn)來(lái)，原來(lái)是一位年紀(jì)很輕、衣著寒傖的小伙子。在座的賓客都很驚奇。這時(shí)，蔡邕鄭重地向大家介紹說(shuō)“這位朋友有杰出的才能，我不如他。“凡是善于取友的古代學(xué)者，沒(méi)有不是抱著虛心的態(tài)度的。有一次，顧炎武到了濟(jì)南，在街上閑逛，偶爾聽(tīng)到有人在談儀禮，引起他的注意，不自覺(jué)地停下來(lái)聽(tīng)。只聽(tīng)得那人侃侃而談，見(jiàn)解精辟，條理清楚。他大為驚奇，趕緊向別人打聽(tīng)這人的身世。從旁人的介紹中，顧炎武知道他是當(dāng)?shù)氐囊晃慧訋?，名叫張爾歧；他的父親被清兵殺害，他懷著亡明之恨和喪父之痛，立志不做官，精研學(xué)問(wèn)，有很深的造詣。于是，第二天一早，顧炎武就登門去拜訪他，同他討論儀禮，談得十分投機(jī)，真是“相見(jiàn)恨晚“。于是，兩人便成了親密的朋友。后來(lái)，顧炎武在日知錄中談到有關(guān)儀禮的問(wèn)題時(shí)，便采用了張爾歧的意見(jiàn)。我國(guó)古代學(xué)者認(rèn)為，交友不僅要廣取，而且要審慎，也就是說(shuō)，不僅要有取友的虛心態(tài)度，而且要有擇友的正確標(biāo)準(zhǔn)。墨子把交友比作染絲，他說(shuō)“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變。五入而已為五色，故染不可不慎也?！翱鬃右舱f(shuō)“與善人居，如入芝蘭入室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善者居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉?！笆裁词枪糯鷮W(xué)者心中的正確的擇友標(biāo)準(zhǔn)呢論語(yǔ)上說(shuō)“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，損矣?！啊爸薄笆钦?，“諒“是信實(shí)，“多聞“是見(jiàn)聞廣博，同這樣的人交友，便不益了?！氨惚佟笆钦~媚奉承，“善柔“是當(dāng)面恭維、背后毀謗，“便佞“是夸夸其談、華而不實(shí)。同這樣的人交友，便有害了。“友直、友諒、友多聞“，這代表了古代學(xué)者理想的擇友標(biāo)準(zhǔn)。摘自吳天石談?wù)勎覈?guó)古代學(xué)者的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法17、這篇文章中，（1）作者介紹了古代學(xué)者廣泛地結(jié)交朋友的哪些正確作法（2）他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)是什么（5分）1__________________________________________________。（2分）2__________________________________________________。（3分）18、這篇文章中，（1）作者引了墨子和孔子和話，其要點(diǎn)各是什么（2）作者引墨子和孔子的話，是為了論證什么觀點(diǎn)（6分）1__________________________________________________。（4分）⑵___________________________________________________。（2分）19文章第四段開(kāi)頭用了兩個(gè)“不僅而且”的句子，試分析這兩個(gè)“不僅”和“而且”后面的內(nèi)容與前后文章的聯(lián)系。（4分）答20、下列對(duì)這篇文章的賞析，正確的兩項(xiàng)是（4分）A、三國(guó)時(shí)，孔融已經(jīng)四十歲，而禰衡只有二十歲，孔融認(rèn)為禰衡品質(zhì)堅(jiān)貞信實(shí)，才能超過(guò)常人，因而引為知已，結(jié)為“忘年交“。B、顧炎武是愛(ài)國(guó)學(xué)者，他知道張爾歧被清兵殺害懷有亡明之恨和喪父之痛后，就登門拜訪，并將其引為親密朋友。C、后漢蔡邕才學(xué)顯著，受寵于朝廷，當(dāng)時(shí)有名的學(xué)者都到他家聚會(huì)，他家門前常常是車如流水馬如龍，，連衣著寒傖年紀(jì)輕輕的一個(gè)小伙子王粲也慕名而來(lái)。D、古代學(xué)者認(rèn)為同正直、信實(shí)、見(jiàn)聞廣博的人交朋友，是有益的；而同那些諂媚奉承、當(dāng)面恭維背后毀謗、夸夸其談而華而不實(shí)的人交朋友，便有害了。E、“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑“，此語(yǔ)同“近朱者赤，近墨者黑“是一個(gè)意思，都強(qiáng)調(diào)不好的環(huán)境里是不會(huì)有好人的，所以“君子降慎其所處“。17⑴虛心廣取，按標(biāo)準(zhǔn)慎交。⑵友直、友諒、友多聞。18【小題】、⑴墨子交友如受染色；孔子近墨者黑，近朱者赤。⑵交友宜慎。19【小題】、總結(jié)上文，辯證思考，引出下文。20【小題】、A、D（1）①?gòu)V交朋友，年齡不論大小，地位不論高低，都能虛心以待。②“友直、友諒、友多聞”，這代表了古代學(xué)者理想的擇友標(biāo)準(zhǔn)。（2）①墨子強(qiáng)調(diào)的是有怎樣的選擇就會(huì)有怎樣的結(jié)果，孔子強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的②引這兩位先哲的言論，是為了論述交朋友要審慎。（3）這兩個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，在文中起了承上啟下的作用，“不僅”的內(nèi)容是對(duì)上文的總結(jié)，“而且”的內(nèi)容是領(lǐng)啟下文。

簡(jiǎn)介：12018年福建省高等職業(yè)教育入學(xué)考試數(shù)學(xué)考試大綱（面向中職學(xué)校）Ⅰ考試性質(zhì)高等職業(yè)教育入學(xué)考試（面向中等職業(yè)學(xué)?？忌┦轻槍?duì)合格的中職畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高職院校根據(jù)考生的成績(jī)按已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)入取。因此，高職招考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。Ⅱ考試內(nèi)容根據(jù)高職院校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2009年頒布的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)模塊必修課程，確定高職招考的考試內(nèi)容。數(shù)學(xué)科的考試，應(yīng)注重考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，注重考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面反映知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等課程培養(yǎng)目標(biāo)。一、考核目標(biāo)和要求（一）知（一）知識(shí)要求要求知識(shí)是指中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)模塊必修課程中的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容反映3單問(wèn)題，作出分析并運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法予以解決。二、考二、考試范圍和要求和要求（一）集合（一）集合1理解集合的概念、元素與集合的關(guān)系。2掌握集合的表示方法、常用數(shù)集的符號(hào)表示，能靈活地用列舉法或描述法表示具體集合。3掌握集合間的關(guān)系（子集、真子集、相等）能分清子集與真子集的聯(lián)系與區(qū)別，分清集合間的三種關(guān)系和對(duì)應(yīng)的符號(hào)；能準(zhǔn)確應(yīng)用“元素與集合關(guān)系”和“集合與集合關(guān)系”符號(hào)。4理解集合的運(yùn)算（交集、并集、補(bǔ)集），能熟練地進(jìn)行集合的交、并、補(bǔ)運(yùn)算，會(huì)借助數(shù)軸進(jìn)行不等式形式的集合運(yùn)算。5了解充要條件，能正確區(qū)分一些簡(jiǎn)單的“充分”、“必要”、“充要”條件實(shí)例。（二）不等式（二）不等式1了解不等式的基本性質(zhì)掌握不等式的三條性質(zhì)，會(huì)根據(jù)不等式性質(zhì)解一元一次不等式（組）。2掌握區(qū)間的基本概念，能熟練寫出九種區(qū)間所表示的集合意義，能直接應(yīng)用區(qū)間進(jìn)行集合的交、并、補(bǔ)運(yùn)算，能將不等式的解集用區(qū)間形式表示。3掌握利用二次函數(shù)圖像解一元二次不等式的方法，能根據(jù)二次函數(shù)的圖像寫出對(duì)應(yīng)的一元二次方程的解和一元二次不等式的解集。