四川省屬高校輔導員績效考核體系研究——以西華大學為例.pdf

1、學校從古到今的基本任務應該是教育，中國當代大學的基本任務應該是本科生的教育工作。教育分開來說就是教學和育人兩個工作，這兩個工作同等重要不可偏廢。在我國尤其在省屬高校，育人的主要工作都是由學工系統(tǒng)各職能部門來完成，而輔導員是學工系統(tǒng)中最重要的組成部分，他們承擔著最主要的育人工作。
　　為了保證輔導員工作，著力于建設(shè)一支高水平的輔導員隊伍，2004年8月26日中共中央、國務院下發(fā)了十六號文件——《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育

2、的意見》，當中明確提出了：大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。目前，我國在校大學生包括本科生、?？粕脱芯可s有2000萬。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大

3、而深遠的戰(zhàn)略意義。
　　為進一步加強輔導員隊伍建設(shè)，全面貫徹落實中央十六號文件和教育部《關(guān)于進一步加強學生政治輔導員隊伍建設(shè)的實施意見》，全國各高校都已分別制定了輔導員績效考核實施辦法。
　　2006年，國家教育行政學院對國內(nèi)的103所高校進行了調(diào)查，結(jié)果顯示其中89.5％的高校己建立了輔導員的考核評價制度。其中，國家重點及部屬高校的比重達89.8%，地方省屬高校的比重則是88.2%，但是，還有一成多的高校未制定輔導員工作條

4、例。
　　在這當中大部分高校普遍采用定性和定量兩種相結(jié)合的考核模式，將輔導員工作的態(tài)度、業(yè)績和能力三方面納入到考核中。但對考核指標的選取和各指標權(quán)重的設(shè)定，都是從人為設(shè)定的，主觀性非常明顯。這樣的考核，很難達到預期目的，相反會限制這支隊伍創(chuàng)造更好的績效，因為在考核中并沒有全面、準確的反應他們自身的工作；這樣一來會挫傷輔導員隊伍工作的積極性。
　　高校輔導員績效考核體系的建立和實施，對高校輔導員個體的發(fā)展方向和行為準則有著最為

5、直接的導向作用。本文通過分析我國高校輔導員的崗位職責，并依據(jù)績效考核、目標管理理論等相關(guān)的理論，通過在四川某高校內(nèi)部實際調(diào)查統(tǒng)計各項指標的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出一個全新的四川省屬高校輔導員績效考核體系，并且運用問卷調(diào)查的形式和簡單的數(shù)學方法確定了各項考核的指標權(quán)重，在此基礎(chǔ)上建立了該績效考核體系。這樣的績效考核體系建立以后，不但可以較為全面的反映出省屬高校輔導員這支隊伍自身的特點，并且可以在更清晰、明確的考核指標體系的指引下，幫助輔導員發(fā)現(xiàn)自己