高中生物課堂學案教學的研究.pdf

1、新課程提倡積極構(gòu)建以學生為主體的課堂教學結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂教學效益，課堂教學研究是課改研究為主流的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，二是教案的封閉性。本課題試圖從高中生物教學出發(fā)，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式入手，以學案的研究為重點，來探索高中生物新課程教學中實施學案教學的策略。 研究過程采用了文獻法、行動研究法、實驗法、調(diào)查法和訪談法等方法，首先對國內(nèi)一些開展學案制教學的案例進行分析，如杜郎口課堂

2、模式、洋思課堂模式等，然后確定以溫嶺二中部分班級為高中生物課堂學案教學的實驗班級，實施高中生物課堂學案教學的教學實踐，對高中生物課堂學案的編制和運用進行研究，開展示范教學，討論改進方法，設計并實施課堂學案的問卷調(diào)查、師生座談會、學生的學習態(tài)度、學生學業(yè)成績分析、教師發(fā)展情況等進行了學案教學實施前后對比分析等實踐探索，通過構(gòu)建高中生物學案教學，激發(fā)學生學習興趣，突出學生主體性，自主探究性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高生物課堂教學有效

3、性。 本研究的結(jié)果表明，通過課堂學案既能提高教學質(zhì)量，又能減輕學習負擔，用合理的時間取得較大的成效。高中生物學案教學遵循了“以人為本”的教學原則，迎合當前新課改的要求，在課堂教學的過程中對于發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的自學和探究能力是有著積極作用的，教師從學案編制、運用過程中，教學的理論水平和業(yè)務素質(zhì)均有明顯提高。 通過實踐，不僅總結(jié)了學案編制和運用的基本流程、原則和誤區(qū)等，也發(fā)現(xiàn)了學案編制中的布白設計，學案編制和學案

4、批閱中的教師留言等的重要性，結(jié)合非智力因素的激發(fā)能促進學習的主動性、積極性，不斷激發(fā)學生求知欲和探索精神。 但在研究中也存在不少困惑，如何讓學生參與學案的設計，使學案能夠更好地適應學生的實際需要，如何學案的編制及使用最優(yōu)化，教師控制學案交流的規(guī)模和頻率，如何提高教師對課堂的調(diào)控能力，從而提高學案教學的有效性，還需要不斷的探索。 通過對高中生物課堂學案教學的研究，不僅落實了高中生物新課程改革的精神，也為一線的高中生物學教師