影響初中生物理學習成就的課堂因素初步研究.pdf

1、為了迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，國際教育領域正發(fā)生著一場變革，科學教育的重要性顯得越來越突出。正如美國“2061 計劃”在該項目的手冊《面向全體美國人的科學》中提出的：“除非公眾變得了解科學、數(shù)學和技術，并獲得科學的思維習慣，否則科學技術提升生活的潛力就不會被實現(xiàn)；沒有一個具備科學素養(yǎng)的大眾，美好世界的前景就沒有指望。”為了解世界各國學生在數(shù)學與科學的學業(yè)成績狀況，以及影響成績的相關因素，國際教育成就評價協(xié)會（IEA）從1995 年開始了國際數(shù)

2、學和科學趨勢研究（TIMSS）。每4 年進行一次的TIMSS 是有史以來最大的、最全面地，也是最嚴格地對學校和學生成就的國際性研究。它為我們界定什么是“世界級”的教育提供了參考，也為我們提供了一個衡量我們學生表現(xiàn)和教學效果的工具，更重要的是它“促進了有關影響學生成就的重要因素的各類研究”。 教育是一個異常復雜的系統(tǒng)，涉及到眾多的因素，如社會經(jīng)濟背景、文化傳統(tǒng)、學校的結構、課程的設置、課堂環(huán)境、教學風格、家庭的影響、學生的態(tài)度等等

3、，其中的每個因素都有可能決定學生的學業(yè)成就。由于在這個系統(tǒng)中，目前還缺少作為演繹基礎的較為成熟的理論，因此我們首先要做的不是對現(xiàn)有理論的驗證，而是深入到這個系統(tǒng)內部去，從實際的教學實踐中產(chǎn)生初步的假設。這就是TIMSS 高爾登式的研究方法，它收集數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計技術，進而希望產(chǎn)生一般假設。 本論文將學習和借鑒TIMSS 的研究方法和研究工具，對影響初中生物理學習成就的課堂因素進行探討。根據(jù)研究的實際情況和要求，本論文綜合運用定量和

4、定性的方法進行研究，主要采取問卷調查法、測量法、比較法和統(tǒng)計法等研究方法。本研究使用從TIMSS測試卷和問卷改編的物理成就測試題和物理課堂情況調查問卷，對30 個班的學生進行了測試和調查，其中10 個是城市班級，10 個是縣城班級，10 個是鄉(xiāng)村班級。利用統(tǒng)計軟件SPSS 對測試結果與其課堂背景問卷，進行描述性統(tǒng)計和相關性分析，比較物理水平高低不同的班級在課堂方面的差異，借以了解影響初中生物理學習成就的課堂方面的可能因素及其影響程度。