任務型教學法對提高民族學校學生英語閱讀能力的可行性調(diào)查報告——以西寧市回族中學為例.pdf

1、英語閱讀是學生綜合語言能力中很重要的方面，它不僅構成了其他語言技能（如：聽，讀，說）學習的基礎，也為學習者提供足夠的語言輸入,以幫助學習者在這個知識爆炸的時代，獲得各種信息?？紤]到英語閱讀的重要性,新的《中學英語課程標準》指出英語教學應加強閱讀能力的培養(yǎng)。通過問卷調(diào)查，以及對西寧市近三年中考英語閱讀理解得失分情況的調(diào)研得知初中生在英語閱讀能力方面還是非常的薄弱，尤其是西寧市回族中學處于一個各方面教育資源相對貧乏的民族學區(qū)，這種現(xiàn)象更為嚴

2、重。筆者結合我市現(xiàn)階段中學生英語閱讀中存在的問題和目前閱讀教學方法的不足之處，提出在九年級英語閱讀教學中運用《英語課程標準》提倡的任務型教學法，然而怎樣根據(jù)任務型教學的理論依據(jù)和執(zhí)行框架來進行英語閱讀教學，尤其是在民族學校英語閱讀教學中，任務型教學法是否適用，這是筆者的研究方向和目的。
　　任務型語言教學是在國外二語教學背景下于20世紀80年代興起的一種以任務為中心的外語教學方法。目前，它是我國英語新課程倡導的基本理念，在我國中學

3、英語教學中被廣泛地運用。然而由于我國缺乏目的語環(huán)境，學生只能把英語作為一門外語而不是二語來學習，因此，在我國英語課堂上應用任務型教學還存在著諸多的不適應和誤區(qū)。針對這一情況，本文對英語任務型教學運用在民族學校中學英語閱讀教學中的適用性問題進行了較為詳細深入的分析，旨在構建中國本土化的英語任務型閱讀教學模式。
　　本文分為六章。第一章提出了本研究的研究目的，研究意義和本文結構。第二章和第三章是文獻綜述部分，介紹了任務教學法以及閱讀教

4、學的相關內(nèi)容。第四章是本文的實驗部分，筆者在西寧市回族中學九年級兩個班級中進行了為期十二周的實驗。在實驗班采用了任務教學法進行閱讀教學，在控制班采取了傳統(tǒng)的語法翻譯法進行英語閱讀教學。實驗分為三個階段，首先在教學實驗進行之前，對兩個班級在上個學期期末考試的閱讀成績進行了簡單分析，對兩個班級進行了閱讀前測還通過問卷了解學生的閱讀興趣，目的是確定實驗班與控制板的綜合英語水平、英語閱讀水平以及閱讀興趣是否處在同一水平線上，以保證實驗數(shù)據(jù)具有可