運用任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機.pdf

1、在社會文化生活多元化和國際經(jīng)濟全球化過程中，英語是不可缺少的重要工具。然而，中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)階段一個比較普遍的現(xiàn)象是：學(xué)生對學(xué)校英語課的熱情逐步降低，對課堂活動的參與也越來越被動。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索一套適合學(xué)生生理，心理特點及認知發(fā)展水平的模式。本文旨在通過對任務(wù)型教學(xué)在激發(fā)學(xué)習(xí)動機方面的理論和實踐的研究，闡明教師與學(xué)生英語課堂教學(xué)中的不同地位和作用，探討任務(wù)型教學(xué)法在提高學(xué)生英語動機方面的策略。本文共分五章。

2、 第一章為序言部分，主要介紹了當前中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題。根據(jù)這些問題，作者提出了通過任務(wù)型教學(xué)來提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的研究方向。第二章為文獻綜述，介紹了心理學(xué)，教育學(xué)以及外語教學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)動機的研究歷史和成果。并結(jié)合學(xué)生心理，認知特點分析了他們的學(xué)習(xí)動機對外語學(xué)習(xí)的影響。在此基礎(chǔ)上闡明了任務(wù)型教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機方面的可行性。 第三章主要介紹作者在初中二年級進行的一次試驗。這項試驗為期四個月之多，共有48名學(xué)生

3、參加，采用任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)。之后通過對學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的比較分析，顯示通過任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有了一定的提高。然后作者在課堂觀察，與學(xué)生面談的基礎(chǔ)上，總結(jié)出任務(wù)型教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，它是一種能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲的有效方法。它適合中學(xué)生身心發(fā)展的特點。 第四章主要從三個方面分析了在任務(wù)型教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動機的策略。首先，在動機產(chǎn)生之前，任務(wù)型教學(xué)必須具備某些條件，他們包括學(xué)習(xí)任務(wù)的意義、價值和

4、目的。動機的激發(fā)很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)任務(wù)情境中所體現(xiàn)出來的內(nèi)部因素。學(xué)習(xí)者的外部因素，如教師和任務(wù)教學(xué)的課堂環(huán)境也發(fā)揮著重要作用。 第五章是總結(jié)部分。這一部分對全文進行總結(jié)，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)對于提高英語學(xué)習(xí)動機的重要性，分析了本次研究的意義、局限性和對未來研究的建議。并提倡英語教師要勇于因地制宜的組織任務(wù)型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。提高教師的自我意識，教師通過反思意識到自己的教學(xué)觀點和別人的教學(xué)觀點，并審視自己的教學(xué)信