職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的制度分析——結(jié)合江蘇省實(shí)踐方式的制度分析.pdf

1、工學(xué)結(jié)合是實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育的有效的根本的途徑。在總結(jié)此課題研究的基礎(chǔ)上，界定了工學(xué)結(jié)合、制度和機(jī)制等核心概念，總結(jié)了發(fā)達(dá)國(guó)家工學(xué)結(jié)合辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文以江蘇省工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式為例，探索了工學(xué)結(jié)合新機(jī)制。 中外工學(xué)結(jié)合的歷史經(jīng)驗(yàn)是我們今天研究和探索信息社會(huì)工學(xué)結(jié)合機(jī)制的寶貴財(cái)富。歐美的工學(xué)結(jié)合教育最早可以追溯到中世紀(jì)的學(xué)徒制。經(jīng)過(guò)16世紀(jì)莫爾的《烏托邦》，馬克思的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論，到1906年美國(guó)合作教育的正式提出。我國(guó)早就

2、有“經(jīng)世致用”的思想，60年代提出了“兩種教育制度”和“兩種勞動(dòng)制度”從1957年教育方針一直到1998年《高等教育法》，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是新中國(guó)的教育方針。 本文主要介紹美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞和新加坡等發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的產(chǎn)學(xué)合作的現(xiàn)狀和機(jī)制。歸結(jié)起來(lái)，他們機(jī)制主要包括四個(gè)方面：其一建立了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的政府機(jī)構(gòu)，其二確立了工學(xué)結(jié)合的立法保障體系；其三發(fā)揮了行業(yè)在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中的重要作用；其四激發(fā)了高校從事工學(xué)合作的動(dòng)力。

3、 建國(guó)以后，我國(guó)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合積累了一些經(jīng)驗(yàn)，摸索了一些好的做法，在分析了江蘇省主要存在的兩種工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式——“政府主導(dǎo)型”和“企業(yè)主導(dǎo)型”的基礎(chǔ)上，探索了工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式資源配置的新制度。 如何借鑒國(guó)內(nèi)外工學(xué)結(jié)合的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，首先出臺(tái)有關(guān)法律和制定相關(guān)制度保障工學(xué)結(jié)合順利進(jìn)行，其次轉(zhuǎn)變政府職能營(yíng)造適合我國(guó)工學(xué)結(jié)合機(jī)制，再次發(fā)揮行業(yè)在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合中的作用，另外創(chuàng)新我國(guó)工學(xué)結(jié)合的模式