基于化學史教學的實踐與反思——以《苯》教學為例.pdf

1、化學教材中的概念、原理和物質的性質等內容，最初發(fā)現時都充滿了艱難曲折、引人入勝的歷史。讓學生沐浴在這些真實的史實中，追溯著知識的來源和動態(tài)的演變，回歸兒童時的那種好奇，最大限度地挖掘他們的創(chuàng)造才能，不僅有利于學生對這些概念、理論和物質性質的理解和記憶，而且會使學生認識到科學的懷疑精神、創(chuàng)新精神的重要性，化學史還蘊涵著豐富繁榮德育、美育教育素材，教育效果遠強于直接的說教。 通過以《苯》為例進行了一節(jié)有論有史、有人有事、有情有感，既

2、有化學探究實驗，又有化學史實的化學教學，實踐表明： ·課堂氣氛非常活躍，學生激情高昂，調動了學生的積極性； ·學生進一步明確了科學知識是相對穩(wěn)定的、可變的； ·提升了學生對科學以及科學家的正確認識； ·學生進一步理解了科學家在科學研究是如何思考與解決問題的。 基于化學史的教學，如何整體提升學生的科學素養(yǎng)，還需要在實踐與理論研究中進一步深入思考。而目前化學史教學的實踐還受到很多因素的限制：

3、·要想讓學生沐浴在歷史的長河中自由的探究大綱所說的一課時內容，通常的40分鐘是不夠用的。因此還要校方在課時安排上給予配合，但目前由于升學的壓力所迫，學校無法給予大力支持。 ·選擇什么樣的內容進行基于化學史教學的實踐也是一個重要問題。教材容量有限，化學史內容紛繁復雜，怎樣能融合較高教育價值化學史的知識內容，這對高中教師無疑是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。 ·目前科學史工作者還不能和一線教師默契配合，很多一手的史實無法在網上及書刊中較快收