蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)與美國(guó)（加利福尼亞州）語(yǔ)文教科書(shū)的比較研究.pdf

1、隨著世界多元文化的發(fā)展，東西方文化在碰撞中走向融合，基于不同社會(huì)制度、文化傳統(tǒng)下的母語(yǔ)教材建設(shè)也顯示出某種程度的趨同，反映著母語(yǔ)教材建設(shè)的共同規(guī)律。我國(guó)江蘇教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)蘇教版)和美國(guó)(加利福尼亞州)文學(xué)類(lèi)教材《讀者的選擇》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)加州版)同屬于地方版教材，它們編制出版時(shí)間大體接近，又具有廣泛的區(qū)域代表性，更為主要的是兩者在編排體例上有著驚人的趨同，反映了各自母語(yǔ)教材建設(shè)的主流走向。 本研究

2、的思路可表述為：從探討兩套教科書(shū)的設(shè)計(jì)思路入手，運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法和個(gè)案法從靜態(tài)的教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)實(shí)踐系統(tǒng)兩方面，對(duì)兩套語(yǔ)文教科書(shū)進(jìn)行了系統(tǒng)深入的比較，揭示了兩套教科書(shū)在這兩方面呈現(xiàn)出的不同特點(diǎn)以及對(duì)我國(guó)母語(yǔ)教材建設(shè)的啟示作用。 兩種教科書(shū)設(shè)計(jì)思路差異中顯現(xiàn)整合，即都可以概括為主體內(nèi)容、合成單元，每個(gè)單元都可以分為課文和言語(yǔ)實(shí)踐兩部分，所以本研究從動(dòng)靜態(tài)的角度去比較兩種教科書(shū)。靜態(tài)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要從課文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、助讀

3、系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和附錄系統(tǒng)六個(gè)方面比較兩種教科書(shū)各自要素的內(nèi)容、特點(diǎn)和呈現(xiàn)方式，通過(guò)具體層面的分析，比較兩者的異同并探討這些內(nèi)容編制的理論支撐和文化背景。動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)主要采取個(gè)案比較的方法，選取有代表性的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的個(gè)案從訓(xùn)練的內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施、策略和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行比較，以其發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)和異同，力圖能夠窺斑見(jiàn)豹。通過(guò)比較分析發(fā)現(xiàn)：兩種教科書(shū)言語(yǔ)實(shí)踐系統(tǒng)所設(shè)板塊不同，內(nèi)容各異，但卻呈現(xiàn)某種程度的趨同，設(shè)計(jì)思路也是

4、異曲同工。但由于民族文化傳統(tǒng)、民族語(yǔ)言文字和民族思維方式的碰撞，所選取的比較的個(gè)案在趨同的基礎(chǔ)上也呈現(xiàn)出各自獨(dú)特的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)如下：兩種教科書(shū)口語(yǔ)交際在過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、對(duì)交流雙方的關(guān)注方面各具特色；兩種教科書(shū)閱讀訓(xùn)練在閱讀教學(xué)目標(biāo)、閱讀價(jià)值趨向、閱讀訓(xùn)練方式和閱讀策略方面均大相徑庭；兩種教科書(shū)寫(xiě)作訓(xùn)練除了訓(xùn)練內(nèi)容、過(guò)程和策略方面的趨同性外，加州版在指導(dǎo)策略和能力培養(yǎng)方面還呈現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)。在最后一部分的思考借鑒，本研究從教科書(shū)編制的理