混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計.pdf

1、隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用以及人們對e-learning的反思，混合式學(xué)習(xí)受到了廣大教育學(xué)者的青睞，混合式學(xué)習(xí)逐漸由一種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成一種學(xué)習(xí)思想與理念和一種新時期的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，協(xié)作學(xué)習(xí)活動因其更有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強學(xué)生個體之間的溝通能力和提高學(xué)習(xí)效率，而受到研究者的普遍關(guān)注和一線教師的廣泛采用。但是，在當(dāng)前混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下實際的教學(xué)過程中，由于活動內(nèi)容選擇和小組組織不當(dāng)，缺少教師有效引導(dǎo)與管理，課堂學(xué)習(xí)和

2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)脫節(jié)等問題存在，協(xié)作學(xué)習(xí)活動的開展并不順利，收效甚微。
　　 本研究在總結(jié)分析了混合式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相關(guān)理論研究和應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合混合式學(xué)習(xí)環(huán)境特點和混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動的優(yōu)勢分析，提出了適合混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的三類協(xié)作學(xué)習(xí)活動，即概念原理學(xué)習(xí)類、問題解決類和作品設(shè)計類。構(gòu)建了混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計方案并針對三類協(xié)作學(xué)習(xí)活動進行了詳細(xì)的過程設(shè)計。最后，對活動設(shè)計方案進行了實踐應(yīng)用研究，證明了混合式學(xué)