混合學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的設(shè)計(jì)研究.pdf

1、應(yīng)信息時(shí)代的需求和發(fā)展,各高校紛紛改善信息基礎(chǔ)設(shè)施,利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)得到了普遍的認(rèn)可。由此,包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)等多種學(xué)習(xí)環(huán)境的整合-混合學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成為一種必然?；旌蠈W(xué)習(xí)環(huán)境在為學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行提供各種有利條件的同時(shí),也對(duì)各級(jí)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者作為教學(xué)主體,其協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施一直是廣大教育研究工作人員的重點(diǎn)研究對(duì)象,但因其行為傾向相關(guān)因素多樣化,學(xué)習(xí)活動(dòng)分類(lèi)依據(jù)千差萬(wàn)別,混合學(xué)習(xí)環(huán)境下

2、行之有效的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的模式難以界定。
　　 本研究首先介紹了混合學(xué)習(xí)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持因素,主要從相關(guān)理論闡述、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)分類(lèi)依據(jù)以及混合學(xué)習(xí)環(huán)境支持三方面展開(kāi)。第三章首先對(duì)四所高校在校大學(xué)生、研究生協(xié)作學(xué)習(xí)方式選取及學(xué)習(xí)效果的影響因素作出調(diào)查分析,用以提供協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施方案的構(gòu)建中“人”的因素的特征分析。以南昌大學(xué)的混合學(xué)習(xí)課程《教育技術(shù)學(xué)》為例,探討了混合學(xué)習(xí)環(huán)境因素特征及因?qū)W習(xí)內(nèi)容不同類(lèi)型而區(qū)分的協(xié)作學(xué)習(xí)活