“元認(rèn)知訓(xùn)練”對高校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)效果影響的實驗研究.pdf

1、隨著高等教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，社會對人才的規(guī)格要求也越來越高。未來的大學(xué)生能否適應(yīng)飛速發(fā)展的社會，尤其是體育教育專業(yè)的學(xué)生能否適應(yīng)學(xué)校體育人才需求近乎飽和、社會需求過分挑剔的現(xiàn)實，關(guān)鍵因素在于他們是否具備“終身學(xué)習(xí)”的思想意識和“會學(xué)習(xí)”的能力。因此高校體育教育專業(yè)新課程方案就特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的問題，即改變傳統(tǒng)被動模仿、機(jī)械接受式的學(xué)習(xí)。而目前體育教育專業(yè)健美操的教學(xué)恰恰是以這種教學(xué)模式為主，培養(yǎng)出來的學(xué)

2、生大多是技能高、理論素養(yǎng)低、會做而不會變通的單一型人才。所以加快體育教育專業(yè)健美操教學(xué)改革的步伐，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是社會發(fā)展和高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革的必然要求。 部分實驗研究證明，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的元認(rèn)知訓(xùn)練有利于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師自覺地轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主教育的能力，從而能更有效地實現(xiàn)。就此，運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)原理，把元認(rèn)知訓(xùn)練運(yùn)用于高校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)中，

3、培養(yǎng)學(xué)生主動地對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的監(jiān)控、評價及修改，并對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時的內(nèi)部反饋等的元認(rèn)知能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力，是進(jìn)一步提高體育教育專業(yè)健美操教學(xué)質(zhì)量的一個至關(guān)重要的因素，希望能為健美操教學(xué)開辟一條省時省力、高質(zhì)高效的教學(xué)途徑。 在研究過程中運(yùn)用了文獻(xiàn)資料研究法、問卷調(diào)查法、觀察記錄法、專家訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法。通過一學(xué)期(15周、每周2

4、學(xué)時)的教學(xué)實驗，初步得出以下結(jié)論： 1.從調(diào)查結(jié)果看，實驗前，絕大部分學(xué)生的元認(rèn)知意識不是完全缺失的，但呈現(xiàn)的水平普遍不高；而實驗組和對照組之間不存在顯著性差異，實驗后，實驗組與對照組之間的元認(rèn)知意識水平存在極其顯著的差異，表明經(jīng)過教學(xué)訓(xùn)練，實驗組的元認(rèn)知意識能力要高于對照組，說明對高校體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練是可行的，且訓(xùn)練效果顯著。 2.經(jīng)過元認(rèn)知訓(xùn)練后，實驗組的健美操學(xué)習(xí)能力要高于對照組，表明“元認(rèn)知訓(xùn)練”

5、教學(xué)法有利于高校體育教育專業(yè)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)能力的提高。 3.“元認(rèn)知訓(xùn)練”教學(xué)法利于高校體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從實驗研究結(jié)果顯示可知，實驗組和對照組之間的健美操創(chuàng)編能力存在顯著性差異，實驗組創(chuàng)編能力要優(yōu)于對照組，說明元認(rèn)知訓(xùn)練能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。 4.“元認(rèn)知訓(xùn)練”教學(xué)法利于高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。從實驗研究結(jié)果顯示來看，實驗組與對照組在健美操教學(xué)能力方面存在顯著性差異，實驗組的教學(xué)能力要高于對照