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文檔簡(jiǎn)介
1、本文對(duì)道德想象力在青少年道德情感培育中的價(jià)值及應(yīng)用進(jìn)行了研究。道德情感教育是一個(gè)古老而又極其重要的研究課題。當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)和科技迅猛發(fā)展,道德教育注重知識(shí)的傳授而忽視了道德情感的培育,結(jié)果社會(huì)出現(xiàn)了道德冷漠癥,教育亟待加強(qiáng)道德情感的培育。青少年是祖國(guó)的未來(lái),青少年道德情感的培育至關(guān)重要。道德想象力為這一研究論題注入了新鮮的血液。道德想象力是一種道德的想象力,它是一種與道德相關(guān)的、能夠設(shè)身處地地想象他人情境并做出道德行為選擇的能力。道德想
2、象力既與中國(guó)傳統(tǒng)“推己及人”道德思維方式有深刻的思想淵源,同時(shí)也有現(xiàn)代心理學(xué)道德移情作為其心理機(jī)制?,F(xiàn)代教育學(xué)家杜威和當(dāng)今哲學(xué)家努斯鮑姆對(duì)道德想象力的論述為該理論研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。正因?yàn)榈赖孪胂罅?qiáng)調(diào)個(gè)體設(shè)身處地想象他人所處的情境,站在他人的角度思考問(wèn)題,感受他人的欲望和需求,它有助于培育同情、仁愛(ài)、文化認(rèn)同等道德情感。此外,個(gè)體通過(guò)發(fā)揮道德想象力,能夠理解他人的動(dòng)機(jī)和欲望,從而做出合理公正的道德判斷和具有人文關(guān)懷的道德選擇。當(dāng)前我
3、國(guó)青少年的道德情感培育雖取得了一定的成果,但也存在著道德想象力缺失等問(wèn)題。具體來(lái)講,教育目標(biāo)功利化,過(guò)于注重知識(shí)和能力在道德教育的作用;教育方法單一,主要是以教師為主導(dǎo)的知識(shí)灌輸模式,情感熏陶模式被邊緣化;教學(xué)內(nèi)容空洞,不貼近青少年的情感實(shí)際;教育效果評(píng)價(jià)扁平化,以學(xué)業(yè)成績(jī)論英雄。而出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因在于教育忽視人文藝術(shù)的熏陶,輕視情感的培育,缺乏道德情感培育的環(huán)境。因此,情感教育可以設(shè)置人文藝術(shù)課程啟發(fā)道德想象力,豐富道德情感。運(yùn)用創(chuàng)
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