關懷倫理視角下我國青少年道德人格的培育.pdf

1、關懷倫理興起于二十世紀下半葉的美國，是建構在女性主義視角之上的，肯定女性獨特道德體驗，強調入與人之間的情感、關系以及相互關懷的倫理理論。關懷倫理的提出為現(xiàn)代道德困境的探究提供了獨特的解讀模式。同時，它也代表了一種新的道德實踐模式，反映了一種新的道德推理理論運用，這個道德推論中要求情感、經驗等因素在道德認知發(fā)展過程中發(fā)揮作用。內爾·諾丁斯將關懷倫理系統(tǒng)化和理論化，闡明了關懷倫理的核心概念“關懷”，全面地建構了包括關懷倫理發(fā)展的可能性、關懷

2、的構成、關懷與社會、關懷與教育等多個方面在內的關懷倫理體系，并創(chuàng)造性地將關懷倫理具體應用在家庭以及學校的道德教育實踐中，形成了以培育有能力、關心人、愛人也值得人愛的人為教育目的，以模范、對話、肯定、實踐為道德教育方法的獨特關懷型道德教育模式，由諾丁斯所創(chuàng)立的關懷模式德育體系是本研究的理論基礎。
　　 青少年時期是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要人生階段，更是培育個體健全人格的關鍵時期。當前良莠不齊的各種文化充斥著青少年的心

3、靈，青少年暴力事件、犯罪問題等社會問題的顯現(xiàn)折射出多元價值體系的博弈以及青少年道德情感的冷漠，加之社會、學校和家庭對青少年的片面期望和過度追求智育的傾向，導致了當前青少年道德人格的缺陷。青少年良好道德人格的建構是一項值得重視的嚴峻工作。本文分析當前青少年道德人格培育的現(xiàn)狀，嘗試運用關懷倫理的視角探究青少年道德人格培育問題，以豐富青少年道德經驗，培育青少年學會關懷，懂得感恩，并且能夠關懷他人為目標，主張營造具有關懷氛圍的外部環(huán)境，從而激發(fā)

4、青少年的道德情感，培育青少年健康的道德人格。
　　 論文總共分為三個部分:第一部分是整篇論文的基礎，首先對關懷倫理理論及道德人格概念進行基本的界定，闡釋了關懷模式道德教育的目標和方法，明確了青少年道德人格培育的重要意義，將關懷倫理理論方法運用到青少年道德人格的培育中，能夠為青少年道德人格培育增添新的內容，提供新的方式。
　　 第二部分，論述了關懷倫理視角下我國青少年道德人格培育存在的問題及其原因。當前我國青少年的道德人格

5、培育目標出現(xiàn)了以下三個方面的問題:培育對象的道德人格缺陷、培育目標的設定過高，培育方式教條機械，并且根據問題從社會環(huán)境、家庭教育和學校教育幾個層面進行了對原因的歸納分析，表明當前社會的市場經濟負面因素、各種社會思潮、家庭中的親子關系以及學校中的師生關系對青少年的道德人格發(fā)展產生的影響。
　　 第三部分是本文的重點，論述了關懷倫理在我國青少年道德人格培育中的實際應用，針對現(xiàn)階段青少年道德人格培育中的問題，嘗試提出了通過父母運用正確

6、的關懷表達方式，重視榜樣的力量，促進青少年身心的全面發(fā)展的方式來建構關懷型和諧家庭;通過調整課程設置，提高教師的關懷素養(yǎng)以及為青少年提供實踐關懷的機會的方式整合學校的教育;逐步促進青少年感知關懷、理解關懷、回饋關懷，培養(yǎng)青少年群體的關懷能力，從而達到塑造其道德人格的目的。
　　 道德人格的培育決定個體成長過程是否完滿，能否實現(xiàn)理智德性和倫理德性的和諧統(tǒng)一，還會影響其社會價值的發(fā)揮。青少年的道德人格是其完整人格的重要方面，因此青少