泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中“語(yǔ)文并進(jìn)”和“語(yǔ)文分開(kāi)”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告.pdf

1、近年來(lái)漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)在泰國(guó)發(fā)展迅速，越來(lái)越多的泰國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出分布范圍廣、課時(shí)強(qiáng)度小、初級(jí)階段學(xué)習(xí)者人數(shù)多的特點(diǎn)。初級(jí)階段學(xué)習(xí)者常常因?yàn)闈h語(yǔ)難而放棄進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而“漢字難”又是學(xué)習(xí)者認(rèn)為漢語(yǔ)難的一個(gè)主要因素。有必要探索符合漢語(yǔ)及漢字特點(diǎn)、順應(yīng)第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律且適合泰國(guó)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)教學(xué)模式，指導(dǎo)教師在教學(xué)中處理好漢字與漢語(yǔ)的關(guān)系。
　　 在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)界“語(yǔ)文并進(jìn)”和“語(yǔ)文分開(kāi)”兩種教學(xué)模式之爭(zhēng)由

2、來(lái)已久，孰優(yōu)孰劣一直難以定論。筆者以泰國(guó)東北部一所中學(xué)的零基礎(chǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，選取兩個(gè)客觀條件相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)分別進(jìn)行“語(yǔ)文并進(jìn)”和“語(yǔ)文分開(kāi)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行對(duì)比分析以及調(diào)查問(wèn)卷分析和課堂觀察等方式，對(duì)兩種模式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，分別指出兩種模式的優(yōu)勢(shì)和不足，為探索適合泰國(guó)初級(jí)階段學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)教學(xué)模式提供建議。
　　 本文主要分五章來(lái)論述:
　　 第一章為研究背景，分為四個(gè)部分。第一部分分析了研究漢語(yǔ)教學(xué)模式，

3、尤其是在泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中“語(yǔ)”“文”關(guān)系處理方式的必要性，說(shuō)明選題緣起和意義;第二部分通過(guò)收集、參考界內(nèi)專家、學(xué)者對(duì)“語(yǔ)文分開(kāi)”和“語(yǔ)文并進(jìn)”兩種模式的研究和定義，對(duì)相關(guān)術(shù)語(yǔ)概念進(jìn)行了界定。闡述了“語(yǔ)文并進(jìn)”、“語(yǔ)文分開(kāi)”教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀以及泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)模式研究現(xiàn)狀;第三部分介紹了本文的研究思路和主要方法;第四部分以實(shí)驗(yàn)所在學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為例，對(duì)現(xiàn)階段泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)條件進(jìn)行了介紹。
　　 第二章為實(shí)驗(yàn)介紹。首先從教學(xué)目的、教學(xué)

4、對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排四個(gè)方面描寫了教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，然后分別展示了“語(yǔ)文分開(kāi)”“語(yǔ)文并進(jìn)”兩種模式的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的習(xí)得情況。
　　 第三章為實(shí)驗(yàn)對(duì)比。從教學(xué)順序、教學(xué)方法和習(xí)得情況三個(gè)方面對(duì)兩種教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了對(duì)比。通過(guò)案例展示了筆者根據(jù)教學(xué)模式的不同特點(diǎn)和泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)時(shí)條件，對(duì)教材中語(yǔ)言內(nèi)容和漢字教學(xué)順序的調(diào)整;例舉了符合兩種教學(xué)模式特點(diǎn)的、教學(xué)效果較好的漢字教學(xué)方法;分析了不同教學(xué)模式中學(xué)習(xí)者的習(xí)得過(guò)程

5、、產(chǎn)生偏誤和學(xué)習(xí)效果。
　　 第四章為思考改進(jìn)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度以及所傾向的學(xué)習(xí)模式，分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和不同模式下教學(xué)對(duì)象所產(chǎn)生的差異;根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和問(wèn)卷結(jié)果提出泰國(guó)初級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)置應(yīng)注意的問(wèn)題和改進(jìn)建議。
　　 第五章為結(jié)論。對(duì)本文主旨進(jìn)行了概括，根據(jù)兩種模式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)者反饋情況和泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，提出了在“語(yǔ)文并進(jìn)”模式下聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、閱讀隨后、讀寫分流的教學(xué)建議，同時(shí)