對外漢語文化教學中的敏感問題教學.pdf

1、新中國的對外漢語教學事業(yè)始于1950年,迄今已有六十年的歷史。近三十年來,語言學家和對外漢語教師致力于研究如何將語言與文化更好地結(jié)合,以文化促進語言的學習,提高學生用漢語進行交際的能力。此外,隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際地位的不斷提高,特別是2008年奧運會和2010年世博會的成功舉辦,漢語學習者對中國傳統(tǒng)文化的興趣同益濃厚,單純的語言教學已不能滿足他們對文化知識的需求了。
　　 自二十世紀八十年代我國語言學界對文化教學予以關注

2、,進行系統(tǒng)研究以來,國內(nèi)已有數(shù)量可觀的關于對外漢語文化教學的專著出版,也有眾多的論文發(fā)表?？墒菍τ诿舾性掝},特別是國情層面的敏感問題研究卻很少。敏感問題作為文化的一部分,相對其他文化教學而言比較棘手,但是如果敏感話題處理不好就會加深漢語學習者對中國文化的偏見,進而對中國文化表現(xiàn)出失望,對漢語學習產(chǎn)生抵觸心理。這正是筆者強調(diào)敏感問題教學的現(xiàn)實原因。
　　 本文將文化教學中的敏感話題分為生活層面的禁忌問題和國情層面的禁忌問題,分四章

3、對敏感問題進行探究。筆者首先從文化教學的發(fā)展和敏感問題的研究現(xiàn)狀入手,接著在第二章論述敏感話題在對外漢語教學中的重要性。第三章是全文的重點,主要講解敏感問題教學所適用的原則、方法和技巧。第四章是將第三章涉及到的原則、方法和技巧運用到實踐中,通過兩例生活層面的教案和兩例國情層面的教案展示教學方法和技巧在教學中的實際操作。
　　 基于文化教學和禁忌話題教學的相關資料,特別是漢語學習者的反饋,筆者力圖通過運用恰當?shù)慕虒W方法和技巧來教授