讀者因素與外語閱讀.pdf

1、影響閱讀的因素有語言因素和非語言因素.語言因素指閱讀材料而言,包見語篇所使用的詞匯.句法、所涉及的話題等.非語言因素有讀者因素和情景因素.讀者因素指閱讀者的閱讀動機.閱讀興趣、其智力及語言水平.己有知識等.情景因素指閱讀活動時的社會和物理環(huán)境.根據(jù)閱讀的互動模式,閱讀是這些因素相互作用的過程.該文對三種讀者因素及它們對閱讀的影響進行了研究.1、背景知識在理解語篇時必不可少.根據(jù)圖式理論,語篇本身沒有任何意義,只是為閱讀者根據(jù)己有知識構建

2、意義提供線索.2,盡管研究者對語言水平影響外語閱讀的程度持有不同看法,他們的研究成果有達成共識之處:基本的語言技能在閱讀活動中必不可少;已有的閱讀技能在外語閱讀中的運用受到語言水平的制約.3、閱讀技能在閱讀中起著重要作用,對此,研究者們感興趣的是外語閱讀者已經(jīng)具備的母語閱讀能力是否向外語閱讀遷移.達到認可的一點是母語閱讀確有向外語閱讀的傾向(Block, 1986; Carson et al., 1990).perkins(1989)等

3、人發(fā)現(xiàn),母語和外語閱讀理解之間有顯著意義的相關.王初明等人(1992:173)認為需要細致深入的實驗來研究閱讀的各個組成部分,甚至理解能力亦可進一步分解以便揭示高層次閱讀的奧秘.日前,國外的研究多為第二語言研究,其結果不一定適合中國的外語學習者,而國內(nèi)這方面的實驗大多是以外語專業(yè)的學生為對象;另外,在他們的實驗中,用于測試閱讀理解的題目難度不一致,有就文章事實提問的簡單題也有較高難度的推斷類高層次理解題,作者認為,閱讀理解題的性質不同對

4、讀者的認知能力和語言水平的要求也就不同,需要分別對待. 該實驗在Perkins等(1989)和王初明等(1992)的研究基礎上進行并有所發(fā)展.它以非英語專業(yè)本科生為研究對象,以實驗對象的英漢語言水平.英漢閱讀理解(高層次的理解)及英漢閱讀速度為變量,將背景知識、閱讀動機、參與意識等作為控制變量.將合格對象的六個項目的數(shù)據(jù)先用SPSS軟件包中的Pearson相關分析程序進行統(tǒng)計分析,得出變量總體相關距陣,再分別將六個項目排序,得出十二個高

5、分組和低分組,進一步觀察變量間在相關程度上的變化.作者對數(shù)據(jù)的意義作了分析.實驗結果顯示:漢英閱讀速度之間存在著遷移傾向(r=.56**),但是閱讀速度的遷移在英語水、漢英閱讀速度、閱讀理解等不同層面上呈現(xiàn)不同的程度;漢英閱讀在較高層次的理解上的遷移傾向不明顯(r=.04);漢語水平對漢語閱讀速度、閱讀理解不能產(chǎn)生顯著差別,漢語閱讀主要是閱讀技巧問題;英語水平在英語閱讀中起著重要作用,英語閱讀是語言問題也是閱讀技能問題. 基于外語閱讀與