孫莉莉--為成為流暢閱讀者做準備的早期閱讀

1、1《為成為流暢閱讀者做準備的早期閱讀》及部分提問 《為成為流暢閱讀者做準備的早期閱讀》及部分提問這次交流內(nèi)容，主要是和家長討論早期閱讀問題，但是可 這次交流內(nèi)容，主要是和家長討論早期閱讀問題，但是可能對做幼兒教師、從事幼教研究的人都會有所啟發(fā)。 能對做幼兒教師、從事幼教研究的人都會有所啟發(fā)。北京特聘-月眉（孫莉莉老師） 13:39:06首先，我需要聲明一點：我今天講的內(nèi)容“為成為流暢閱讀者做準備的早期閱讀”對很多普通媽媽來說，可能有點

2、難，畢竟大家平時聽到的講座也好，看到的博文也好，大多數(shù)都是從家長的角度來談感受的而我作為一個專業(yè)的幼兒教育研究者，是從一個研究者的立場來看到早期閱讀和親子閱讀的，因此，也就決定了，我看問題的方式，不會停留在表面的什么書好，或者什么年齡段給你，什么書單，怎么讀好。我在新浪做微訪談、在很多網(wǎng)站做講座，講的都是非常通俗的親子閱讀的方法策略。但是，今天我不想講這些我想試著通過介紹我書里的內(nèi)容，和大家聊聊，早期閱讀一些相對深層次的問題，或者說，我

3、試圖讓大家平時不太容易接觸到的早期閱讀理論，兒童發(fā)展理論能讓大家看得見摸得著，這也是我們這套叢書《讓理論看得見》的初衷，或者說，我試圖讓大家平時不太容易接觸到的早期閱讀理論，兒童發(fā)展理論能讓大家看得見摸得著這也是我們這套叢書《讓理論看得見》的初衷。3的關(guān)鍵時期，早期讀寫能力的發(fā)展預(yù)示著入學以后讀寫能力的高低（Dickinson & Snow，1987；NAEYC，1998；Whitehurst& Lonigan，19

4、98，2001；Strickland，2001） 。這段文字所說的閱讀，和我們平時說的浪漫色彩濃厚的親子閱讀顯然有著明顯的區(qū)別：讀寫，literacy，既包含著閱讀和書寫經(jīng)驗、也包含著態(tài)度和技能。研究者從預(yù)防閱讀困難的角度出發(fā)，指出：兒童早期語言和閱讀的條件、環(huán)境、能力與他們未來的閱讀能力以及所有學業(yè)成就存在著很高的相關(guān)關(guān)系（Snow，et al.,1998） 。兒童早期口語詞匯的豐富性和復(fù)雜程度，早期閱讀行為的建立——動機、興趣、習慣

5、、方法等，是預(yù)期他們未來閱讀能力發(fā)展的重要指標，也是通過早期檢測發(fā)現(xiàn)兒童是否可能存在閱讀困難的指標（Pan,et al.,2002） 。我國 2001 年頒布實施的《幼兒園教育指導綱要（試行） 》 （以下簡稱《綱要》 ）在“語言”領(lǐng)域一章中，明確提出了“喜歡聽故事、看圖書”的目標，并要求幼兒園“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣” ， “利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”

6、 。 《綱要》首次將早期閱讀單獨提出作為語言發(fā)展目標的重要組成部分，顯示了理論界對于早期閱讀價值的重視，也為我們的幼兒園教育教學提出了方向性的要求。在這里我解釋一下《綱要》是什么，綱要，就是我們幼兒教育的國家大綱。里面明確地規(guī)定了幼兒教育的目標，方法，各年齡段的要點等等。當前很多大家不滿意的教育行為，都是對綱要理解不透，執(zhí)行不利的產(chǎn)物?，F(xiàn)行的綱要是 2001 年頒布的，已經(jīng)頒布十年了，雖然大家年年都在學綱要，但是各級各地貫徹的差距還是很

7、大的。綱要的學術(shù)價值是不容小看的。應(yīng)該說，至少在 30年內(nèi)，綱要所倡導的經(jīng)驗優(yōu)先、游戲為主的理念，是不會落伍于世界學前教育的。綱要里面說“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能” 。從這句話中，大家可以看到，興趣和技能，都是我們要培養(yǎng)的。 。古月 古月 13:57:48 13:57:48 閱讀到最后會不會成為一種習慣？ 閱讀到最后會不會成為一種習慣？二者并不存在矛盾，實際上，積極的閱讀興趣