英語作為外語的閱讀認(rèn)知模式研究.pdf

1、閱讀是學(xué)習(xí)者的一項基本技能，是信息輸入的一種主要形式。英語作為外語（English as Foreign Language）的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取更多信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有更強的閱讀能力是大學(xué)英語教學(xué)的主要目的之一。閱讀是讀者積極主動地認(rèn)知文本的過程，在此過程中，存在很多影響讀者閱讀以及閱讀能力提高的因素，認(rèn)知方式是其中主要因素。認(rèn)知方式對閱讀效率起著重要的作用。一些研究已經(jīng)證明認(rèn)知方式與語言學(xué)習(xí)任務(wù)具有顯著的相關(guān)性，但是，較

2、少有研究者把認(rèn)知方式和外語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫譯中某項技能結(jié)合起來研究，因此，本研究采用場獨立和場依存這一對認(rèn)知方式對英語作為外語的閱讀及閱讀能力的提高進行探研。 場獨立和場依存這一對認(rèn)知方式由美國心理學(xué)家威特金1954年提出，用來描述人們在感知和處理信息時表現(xiàn)出來的個體差異。讀者在理解和處理語篇的過程中表現(xiàn)出個體差異，具有不同的閱讀特征。本研究采用定性和定量的研究方法，探討文、理科學(xué)生的認(rèn)知傾向，并探討場獨立和場依存認(rèn)知方式與閱讀

3、能力的相互關(guān)系，分別提出適用于具有不同認(rèn)知傾向的讀者的語篇認(rèn)知模式，并嘗試把模式用于教學(xué)實踐，以此指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。最后，通過實驗數(shù)據(jù)說明了所提出的閱讀模式的合理性與可行性。本研究首先采用鑲嵌圖形測驗和閱讀理解測驗對湘潭大學(xué)法學(xué)專業(yè)和物理專業(yè)120名學(xué)生（各60人）進行調(diào)查研究，歸結(jié)出相關(guān)數(shù)據(jù)，然后用偏態(tài)值和相關(guān)系數(shù)的統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行定量分析。鑲嵌圖形用以測驗文、理科學(xué)生的認(rèn)知傾向；閱讀理解測試用于學(xué)生閱讀能力的評估。 從第三章

4、的實證研究得出如下主要結(jié)論：（1）文、理科學(xué)生具有不同的認(rèn)知方式，文科生偏向于場依存，理科生偏向于場獨立；（2）場獨立和場依賴認(rèn)知方式和閱讀能力的相關(guān)關(guān)系具有顯著性，且呈負(fù)相關(guān)性。由于文、理科學(xué)生具有不同的認(rèn)知方式，在閱讀過程中偏向于各自的閱讀方式，常常忽略不熟悉的閱讀方式，所以，無論他們的認(rèn)知方式趨向場依存型還是場獨立型，學(xué)生的閱讀能力都有降低的趨勢且未達(dá)到最佳狀況。本研究提出了適合場依存和場獨立學(xué)生的閱讀認(rèn)知模式1和認(rèn)知模式2，嘗試

5、把新的閱讀模式用于教學(xué)實踐，設(shè)計了與學(xué)生場獨立和場依存認(rèn)知方式匹配與失配的教學(xué)活動，以此來促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和閱讀能力的提高。通過第五章的教學(xué)實驗，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析，說明了所提出的閱讀認(rèn)知模式的合理性與可行性。 此次教學(xué)實踐得出如下主要結(jié)論：（1）通過模式1的教學(xué)，文科生的閱讀能力得到了提高；而經(jīng)過模式2的教學(xué)，理科生的閱讀能力也得到了提高；（2）模式1適合文科生的認(rèn)知特點；模式2適合理科生的認(rèn)知規(guī)律?？傊?，本研究所提出的閱

6、讀認(rèn)知模式1和認(rèn)知模式2符合不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知方式，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。 本研究結(jié)果對英語作為外語的閱讀教學(xué)具有一定的理論驗證性和實踐指導(dǎo)性。首先，它肯定了認(rèn)知方式在閱讀中的作用，說明外語學(xué)習(xí)者在認(rèn)知方式上的個體差異對語篇理解過程、閱讀方式和閱讀能力的提高都有一定的影響。其次，本研究提出的閱讀認(rèn)知模式以學(xué)生不同的認(rèn)知方式為基礎(chǔ)，因此，更有利于外語教師改進教學(xué)方法，指導(dǎo)閱讀活動，從而提高學(xué)生閱讀能力。最后，研究提出的模式對現(xiàn)