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文檔簡介
1、如何在物理教學中培養(yǎng)高中生的科學創(chuàng)造性思維，是當前高中物理教學改革的一個重要課題。本文以即將推行的新課程標準為方向，在學習國內(nèi)外創(chuàng)造教育理論和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法和形式的基礎上，結(jié)合物理學科教學特點嘗試提出了從教學策略、教學形式兩方面相結(jié)合培養(yǎng)高中學生科學創(chuàng)造性思維的模式。并用實驗的方法進行研究。 在建構(gòu)知識課中，向?qū)W生適時地介紹物理學發(fā)展史，講述科學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程。介紹科學家的創(chuàng)造性思維。對比物理規(guī)律發(fā)展學生的臻美思維。
2、利用已有概念建立新概念培養(yǎng)學生的遷移能力。利用探究性實驗訓練學生發(fā)散思維、重組思維。 在知識運用課中用多解、多變型習題訓練學生發(fā)散思維和類比思維。設計探究性實際問題拓寬學生的視野，激發(fā)創(chuàng)造熱情。 在建構(gòu)知識網(wǎng)絡、熟練解決問題課中教授學生組織學習策略，學生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡，學生自編問題互問互答，設計錯誤答案進行判斷分析。 在三種課型中改變組織學生學習的形式，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，整合教學內(nèi)容以訓練他們的創(chuàng)造性思維
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