關(guān)于日語詞匯學(xué)習(xí)策略的考察.pdf

1、20世紀(jì)70年代開始,國內(nèi)外語言教學(xué)界開始認(rèn)識到外語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)的重要性,漸漸將研究的重心從過去的以教師為中心轉(zhuǎn)入現(xiàn)在的以學(xué)生為中心,從傳統(tǒng)的教法轉(zhuǎn)移到科學(xué)的學(xué)法,從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”?！皶W(xué)”指的就是掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。從90年代開始,日語教學(xué)界關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究也蓬勃發(fā)展起來。詞匯在外語學(xué)習(xí)當(dāng)中占有極其重要的位置,但是,關(guān)于中國日語學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)策略的研究卻鳳毛麟角。在這種背景下,本本主要研究中國日語專業(yè)學(xué)習(xí)

2、者的詞匯學(xué)習(xí)策略。本研究由1.《緒論》、2.《中國日語學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)策略使用意識》、3.《詞匯測試結(jié)果和詞匯策略使用情況的相關(guān)性》、4.《結(jié)論》等四章構(gòu)成。
　　第一章敘述本文的先行研究、研究目的和研究方法。
　　第二章利用SPSS統(tǒng)計軟件,對詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,由此知道中國日語專業(yè)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)策略的意識及使用現(xiàn)狀。
　　第三章首先利用SPSS統(tǒng)計軟件,分別分析接受性詞匯、產(chǎn)出性詞匯和哪些詞匯學(xué)習(xí)

3、策略具有相關(guān)關(guān)系。其次取接受性詞匯測試成績前28名(總?cè)藬?shù)的25％)和后28名學(xué)習(xí)者,用T檢驗來比較成績高低兩組學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)差別。
　　第四章為總結(jié),通過這次考察,能得出以下三點結(jié)論。
　　1.中國日語學(xué)習(xí)者使用詞匯學(xué)習(xí)策略的意識不強烈。經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略是認(rèn)知策略。認(rèn)知策略中使用最多的是查辭典,利用中國漢字或英語推測單詞的意思,死記硬背記單詞。
　　2.“注意經(jīng)常出現(xiàn)的單詞”“制定明確的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃”“總結(jié)學(xué)

4、習(xí)中經(jīng)常犯的錯誤加以分析并糾正”“通過句子來記單詞”“做單詞方面的詞匯練習(xí)”這5項學(xué)習(xí)策略與接受性詞匯測試成績呈顯著的相關(guān)性。同時,“注意經(jīng)常出現(xiàn)的單詞”“記搭配詞組”“通過句子記單詞”“通過閱讀文章記單詞”“”這4項學(xué)習(xí)策略與產(chǎn)出性詞匯測試成績呈顯著的相關(guān)性。
　　3.接受性詞匯測試成績高的一組詞匯學(xué)習(xí)策略使用率選選高于成績低的一組,“注意經(jīng)常出現(xiàn)的單詞”“通過句子記單詞”和“辭典”這三項詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯測試成績存在顯著的相關(guān)