高中英語詞匯學習策略研究.pdf

1、近年來，外語教學領域正在發(fā)生重大變化，學生在英語學習過程中所采取的策略受到研究者和教師的普遍關注。同時，人們較之以前更加重視詞匯在整個語言系統(tǒng)中的地位，對詞匯的研究已逐步轉(zhuǎn)移到研究學習者所運用的詞匯學習策略。國外的許多學者在這方面進行研究并取得了突破性的進展，國內(nèi)也有不少學者在這一領域進行探討，取得了可喜的成績。但令人遺憾的是，他們的相關研究一般都是針對高等院校的英語專業(yè)或非英語專業(yè)的大學生或研究生。而對基礎階段的高中生的學習策略則涉獵

2、很少，對詞匯學習策略方面的研究更少。高中階段的詞匯教學一直是“費時低效”，高中生普遍感到詞匯的學習是英語學習中的一大難點，并且新頒布的普通高中英語課程標準對詞匯的量與質(zhì)都有了更高的要求。因此，針對高中生的詞匯學習策略的研究應該受到外語界人士的普遍關注。 為解決上述問題，本文作者對高中英語詞匯學習策略進行了系統(tǒng)的研究。本項研究的目的在于探索有效的策略以幫助高中生提高詞匯學習的效果，從而為跨文化交際能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

3、 為實現(xiàn)該目標，作者通過問卷調(diào)查和詞匯測試練習，首先對濰坊市兩所高中104名高二學生的英語詞匯學習策略運用的現(xiàn)狀進行了比較全面和深入的調(diào)查。本次調(diào)查的詞匯學習策略及其分類主要參考O'Malley和Chamot對學習策略的論述并作適當修改而成。調(diào)查的內(nèi)容體現(xiàn)在以下五個方面：(1)高中生英語詞匯學習觀念的總體情況；(3)高中生具體使用哪些詞匯學習策略；(4)優(yōu)生與差生在策略運用上是否存在差異；(5)詞匯學習策略與詞匯量是否存在相關性。

4、 來自濰坊市兩所高中：昌邑一中，濰坊四中104名學生填寫了調(diào)查問卷并完成了詞匯量測試試卷。通過調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計軟件包SPSS12.0作數(shù)據(jù)處理。 調(diào)查的結(jié)果表明：1)高中生普遍認為應該通過具體運用來學習英語詞匯，同時認為機械記憶也很重要； 2)高中生運用包括元認知策略、認知策略和社會/情感在內(nèi)的多種策略來學習英語詞匯，但各策略的運用在總體水平上偏低； 3)優(yōu)生與差生在元認知、認知以及社會/情感策略的使用

5、上存在顯著差異。在認知策略方面，優(yōu)生使用更多的上下文、猜測、分類等策略，而差生更多使用重復策略； 4)大多數(shù)的認知策略與詞匯量測試成績呈正相關； 5)高中生在英語詞匯學習中缺乏有效的策略。 上述結(jié)果與國內(nèi)外的一些同類研究成果基本一致，在很大程度上反映出濰坊市高中英語詞匯學習的總體情況。筆者分析了出現(xiàn)這些情況的原因，并針對這種現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)外的有關理論和自己的教學經(jīng)驗，在元認知，認知以及社會/情感策略三方面提出了培

6、養(yǎng)高中生英語詞匯學習策略的具體措施： 元認知策略1)建立明確、具有挑戰(zhàn)性、現(xiàn)實性的目標； 2)有意識地檢查并監(jiān)督自己策略使用的情況； 3)注意總結(jié)自己的詞匯學習情況和體會。 認知策略1)使用單詞卡片記單詞； 2)從三方面對單詞進行歸類：語義場，音位關系和語法關系； 3)通過上下文和構(gòu)詞法猜測詞義； 4)通過查詞典驗證詞義，分析詞的結(jié)構(gòu)，了解新詞與以前所學詞的關系； 5)使用