關(guān)于高中英語詞匯學習策略的研究.pdf

1、如果把語言結(jié)構(gòu)比作語言的骨架,那么是詞匯為語言提供了重要器官和血肉(Harmer,1990:158)。詞匯在英語學習中扮演著極為重要的角色。高中生在英語學習中遇到的主要問題之一是詞匯,對學生來說英語詞匯學習是一個費時低效的任務(wù),因此詞匯學習策略的研究就顯得更為必要。學習者的詞匯學習策略指的是學習者在第二語言中所采取的用來提高其學習效果的一些方法,策略,行為,步驟等。學習策略研究的興起給詞匯學習研究帶來新的思路,國內(nèi)外學者的研究工作已經(jīng)在

2、詞匯學習策略的歸類、具體詞匯學習策略的研究、詞匯學習策略的理論框架以及學習者詞匯學習策略的使用狀況描述等方面取得了很多成果。如:學習策略可以分為元認知策略,認知策略和社會/情感策略三種類型,元認知策略制約著認知策略和社會/情感策略的使用。
　　 本文嘗試研究中國高中生所采用的英語詞匯學習策略及英語詞匯學習策略在高中英語教學中的應(yīng)用。本文首先闡述了詞匯的重要性及研究的問題,其次闡述了國內(nèi)外的有關(guān)詞匯學習策略的理論和研究,然后采取了

3、一份調(diào)查問卷、詞匯測試卷、訪談及詞匯策略培訓對92名高中生進行了調(diào)查和研究。通過使用SPSS軟件,對實驗,對試驗的數(shù)據(jù)進行了分析,結(jié)果如下:
　　 1.認知、元認知和社會/情感策略起著主要作用,大多數(shù)高中生所使用的策略都與這三者有關(guān)。其中使用最為頻繁的是認知策略,元認知策略和社會/情感策略的使用相對少些。并且使用的具體策略也有所不同,對于認知策略,重復(fù)、查字典和記筆記策略使用比較多；在元認知策略中,主要使用選擇性注意策略。

4、>　　 2.同時英語詞匯學習策略的培訓對詞匯學習起著重要的作用。在詞匯學習策略培訓之后,學生的學習態(tài)度及方法都發(fā)生了變化,測試成績在培訓后也提高了很多,這就證明了詞匯策略培訓能提高學生的詞匯測試成績。詞匯策略培訓后,又對學生進行了一次同樣的問卷調(diào)查,結(jié)果雖然與測試前大體相同,但具體策略有所變化。在認知策略中,最頻繁使用的是猜測策略,最不頻繁使用的是動作演示策略,并且?guī)缀跛蟹N類策略的平均分都增加了。因此通過對比我們可以得出結(jié)論:詞匯策