基于Moodle的《計算機(jī)管理與維護(hù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究.pdf

1、隨著計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)普及到個人。為了讓大學(xué)生更好的管理及維護(hù)個人計算機(jī)軟硬件，我校面向全校學(xué)生開設(shè)了《計算機(jī)管理與維護(hù)》課程。該課程以計算機(jī)基本組成為理論基礎(chǔ)，以計算機(jī)組裝及維護(hù)實(shí)踐為手段，重在提高學(xué)生的個人計算機(jī)管理及維護(hù)技能。
　　由于選課學(xué)生人數(shù)較多且實(shí)驗(yàn)環(huán)境資源有限，教學(xué)內(nèi)容較多且課時較少，學(xué)生基礎(chǔ)及實(shí)踐能力程度不同，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)不充分等因素影響，采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式教學(xué)效果不理想。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可

2、以提供教學(xué)輔助。教師根據(jù)課程特點(diǎn)組織教學(xué)過程，將教學(xué)過程分為:課前、課中及課后，將教學(xué)指導(dǎo)與監(jiān)督貫穿其中。充分體現(xiàn)了教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
　　本文是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，借鑒國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的研究經(jīng)驗(yàn)，采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和行動研究法，結(jié)合《計算機(jī)管理與維護(hù)》課程特點(diǎn)，構(gòu)建了基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在平臺上建立課程站點(diǎn)，圍繞課程建立資源庫、標(biāo)準(zhǔn)化試題、各類學(xué)習(xí)活動以及評價機(jī)制等，同時建立以

3、前移后續(xù)為特征的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。
　　以一次具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)為例，圍繞教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、情境創(chuàng)設(shè)及任務(wù)設(shè)計、信息資源設(shè)計、自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計、管理與幫助設(shè)計、總結(jié)和強(qiáng)化練習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計九個方面展開詳細(xì)介紹，進(jìn)一步明確了使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的《計算機(jī)管理與維護(hù)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動過程的每一具體環(huán)節(jié)。
　　2012年上半年對作者主講的《計算機(jī)管理與維護(hù)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革研究

4、，選取兩個教學(xué)班進(jìn)行對比研究，其中一個教學(xué)班作為實(shí)驗(yàn)班使用了基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)，另一個班采用傳統(tǒng)教學(xué)。最后通過教師的觀察記錄，學(xué)生的問卷調(diào)查，以及成績分析3個方面對兩個班的實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)。
　　基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)方式將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時間和空間上進(jìn)行了拓展，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論及測試評價，通過課前考核提高了學(xué)生預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而提高了實(shí)驗(yàn)完成效果。說明這種新的實(shí)驗(yàn)