地方性高校多學科背景學生口譯應用能力培養(yǎng)教學探討——以廣西大學為例.pdf

1、隨著全球化的迅速發(fā)展以及中國與世界各國在各專業(yè)領域的合作與交流不斷深化和細化,人們對既有良好語言水平又有扎實專業(yè)知識基礎的口譯員的需求越來越大。二十世紀九十年代開始,各大高校陸續(xù)開設口譯專業(yè)、口譯培訓中心,還有不少高校還相繼開辦了口譯的相關專業(yè)。同時,對口譯教學的研究也有很大的發(fā)展。但是大多數(shù)的口譯研究對象主要還是集中在英語專業(yè)學習者,而非英語專業(yè)學生,即多學科背景學生的口譯教學在國內(nèi)仍不多見。然而,英語專業(yè)學生相對缺乏其他專業(yè)學科的背

2、景知識,他們的口譯往往比較難滿足各行業(yè)對技術性較強的非會議類口譯服務的需求。近年來中國中學英語教學實施新課標的教學改革,越來越重視學生的英語能力培養(yǎng),因此許多學生進入大學時已具備了較好的英語基礎。他們有強烈的提升英語應用能力的渴望。因此,根據(jù)時代發(fā)展對人才的需求和大學入校學生的英語基礎和能力現(xiàn)狀,在大學英語教學中對部分多學科背景的學生實施定位明確的專項口譯技術訓練很有必要。
　　本文以弗米爾和諾德的功能目的翻譯理論為理論支撐,以廣

3、西大學英語課程教學試點的“多學科背景口譯課程建設項目”為實例,采用問卷、錄音、錄像、采訪等實證研究形式,探討多學科背景學生口譯能力培養(yǎng)的可行性,本文試圖研究一下三個問題:1)地方性高校大學英語教學中多學科背景下學生口譯應用能力培養(yǎng)的教學定位是什么?2)結合以上定位,多學科背景下的大學英語口譯課程需要培養(yǎng)學生哪些口譯能力?3)多學科背景學生通過一定口譯教學指導后在實踐中有何優(yōu)勢?
　　研究表明:1)基于多學科背景學生所接觸的口譯任務

4、大多是基層部門的產(chǎn)品推介、技術介紹等內(nèi)容,而非政府層面的時事性會議交替?zhèn)髯g和同聲傳譯,其教學定位應是社區(qū)交流層次的口譯技能;2)基于多學科背景學生自身及口譯任務的特殊性,在培養(yǎng)中應突出“實踐應用”技能的培養(yǎng),其應用性主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生緊密結合本專業(yè)背景完成具體口譯任務的實用性和技術性;3)本文通過實證研究發(fā)現(xiàn),多學科背景學生通過一定的口譯教學指導之后在實踐中展露出一些優(yōu)勢。對專業(yè)背景的了解讓他們對完成相關的口譯任務的熱情比英語專業(yè)學生更

5、高、自信心更強;他們擔任與專業(yè)相關的口譯任務時,雖然在語法、發(fā)音和語調(diào)方面不如英語專業(yè)學生強,但其口譯效果讓相關聽眾更認可接受。
　　以上的研究是對多學科背景學生口譯應用能力培養(yǎng)的一次嘗試和探索,研究發(fā)現(xiàn)對地方高校非英語專業(yè)口譯教學和實踐的研究具有一定的啟示。但由于本研究實證對象僅涉及兩個專業(yè)且人數(shù)有限,參與研究的專業(yè)人員有限,選取的口譯素材也有限。因此研究成果仍有一定的局限性,亟待更多學者在對非英語專業(yè)口譯教學與實踐的研究中進一