讓音樂課堂回歸生活

1、<p><b>　　讓音樂課堂回歸生活</b></p><p>　　義務教育課程標準實驗教科書《藝術》第六冊中的《小傘花》一課，既融合了生活與音樂，又融合了音樂與德育，在這一課中，筆者緊緊圍繞“生活”、“音樂”、“人本”、“合作”、“創(chuàng)新”去設計教學環(huán)節(jié)，收到了不錯的效果。 </p><p>　　一、讓“生活”成為激活孩子學習音樂的趣味園 </p>

2、;<p>　　[教學片段之―“猜謎語” 激活已有經驗，演繹傘下事]。 </p><p>　　師：同學們，天有不測風云，你關注過天氣變化嗎？你知道這些天氣圖標代表的含義嗎？（出示天氣變化圖標）。今天，我們一起關注雨天，雨天的聲音怎樣？雨天，我們離不開什么？我們最親密的朋友是什么？讓我們來猜一個謎語吧： </p><p>　　一只多角亭，沒窗又沒門，亭外掛珍珠，亭里有人行。 &l

3、t;/p><p><b>　　生：雨傘…… </b></p><p>　　師：你知道哪些形狀的傘？ </p><p><b>　　生1：長傘。 </b></p><p>　　生2：熊貓傘。…… </p><p>　　師：在你使用過程中曾經發(fā)生過哪些有趣的、難忘的事？ </p

4、><p>　　生1：小雨滴滴嗒嗒的聲音很好聽。 </p><p>　　生2：有次有個同學沒有帶傘，我和他一起撐…… </p><p>　　師：你真是個小雷鋒！那讓我們隨著音樂看一段《雨中共傘》的表演?D?D感受歌曲。 </p><p>　　反思：培養(yǎng)學生的音樂興趣是中小學音樂教育的主要目的之一。在教學實踐中，我用“猜”這一孩子們喜聞樂見的方式以及

5、演繹傘下趣事引出本課教學的內容―歌曲《小傘花》，并在看《雨中共傘》表演時，利用教具，圖文并茂，更形象地讓歌曲生活化了，調動了孩子的學習興趣，同時也易于后面歌曲的學唱和創(chuàng)編。通過讓孩子看圖標識天氣，猜謎語講傘的故事，調動孩子以往的生活積累，促使孩子們興奮中感受歌曲，讓音樂具體化，形象化；通過讀傘的歌，實現表演與兒歌的統(tǒng)一，即生活與文學藝術的結合，把生活情境音樂化，在音樂的伴隨下生活也得到了“美化”。 </p><p&g

6、t;　　二、讓生活成為孩子參與體驗音樂的百寶箱 </p><p>　　[教學片段之――引導孩子體驗] </p><p>　　滴答雨中情。（在初步感知歌曲后） </p><p>　　師：《小傘花》給你帶來了怎樣的情緒呢？ </p><p><b>　　生1：高興！ </b></p><p><

7、b>　　生2：開心！ </b></p><p>　　師：你會讓你的身體發(fā)出聲音嗎？并隨著音樂有節(jié)奏地律動嗎？ </p><p>　　生：……（學生自由利用手、腳等發(fā)出聲音） </p><p>　　師：利用腳的踢踏，發(fā)出節(jié)奏：dada dada dada dada dada da 并和生一起律動。 </p><p>　　師：想

8、唱唱嗎？ 試著唱一唱，你覺得哪一句不太會唱，我們共同學習（隨琴聲輕聲試唱） </p><p>　　生1：多么美麗…… </p><p>　　生2：最后一句“悄悄話” </p><p>　　師：你們真會學習！那我們就先共同學習這兩處大家認為最難的地方。（師生共同學習） </p><p>　　師：一把小小的雨傘里竟然有三個小腦袋，為什么？ <

9、;/p><p>　　生：因為沒帶傘，所以就一起撐傘。 </p><p>　　師：你覺得這個傘是怎樣的傘？ </p><p><b>　　生：遮雨傘。 </b></p><p><b>　　生：友誼傘。 </b></p><p><b>　　生：幸福傘。 </b&g

10、t;</p><p>　　師：應該怎樣唱好呢？滴答的雨聲用怎樣的聲音表現？ </p><p><b>　　生：輕快 </b></p><p>　　生：滴滴嗒嗒，快樂的 </p><p>　　師：“多么美麗……”該怎樣唱呢？ </p><p><b>　　生：贊美小雨點。 </b&g

11、t;</p><p><b>　　生：優(yōu)美一點。 </b></p><p>　　師：最后一句“悄悄話”怎么唱呢？平常用怎樣的聲音說悄悄話？ </p><p>　　生：……（同桌間悄悄話） </p><p>　　反思：探究性學習在音樂教學中是一個嶄新的學習方式，所謂探究性學習就是學生在教師創(chuàng)設研究性學習的情況下，通過學生自

12、主、獨立地發(fā)現問題、提出問題，培養(yǎng)學生的探索精神。在教學實踐中，筆者通過啟發(fā)式的提問，從感覺到知覺，讓學生逐步走進小傘花的音樂，這樣不僅能讓學生感受音樂，激發(fā)學習音樂的興趣，而且知道了表現的內容及其音樂形象，學生通過親身體驗，表達歌曲的情緒。以"唱"為本，把"情"貫穿始終，尊重學生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，努力使每個學生具有自信心。以引導的方式，讓學生在探究中掌握歌曲輕巧而富有彈性和舒展連貫的聲音和

13、歡快活潑的情緒，表達歌曲的情感?D?D雨中情，傘下情。 </p><p>　　三、讓生活成為打開孩子創(chuàng)造之門的金鑰匙 </p><p>　　[教學片段之――引導孩子改編歌詞] </p><p>　　1.引導孩子先從人數的角度簡單改編部分歌詞。 </p><p>　　師：同學們，今天正好是雨天，你看到大街上都是三個人撐傘嗎？ </p>

14、;<p>　　生1：不是，有一個人的 </p><p>　　生2：也有二個人的 </p><p>　　師：那你把你看到的不同人數的歌詞唱進我們的歌里。 </p><p>　　2.再引導學生從雨聲的角度改變部分歌詞。 </p><p>　　師：小雨的聲音還有哪些？ </p><p><b>　　生

15、1：叮叮咚咚。 </b></p><p><b>　　生2：沙沙沙沙。 </b></p><p><b>　　生3：淅淅瀝瀝。 </b></p><p>　　師：那我們把這些不同的雨聲也唱進我們的歌里。 </p><p>　　生：老師，那個“友誼花”可以改成“幸?；ā保ǔ龊跻饬系穆曇簦?

16、</p><p>　　師：嗯，很有創(chuàng)意的想法??！那我們也把它唱進去！ </p><p>　　反思：眾所周知，在從生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點上，美國“木匠教學法”很成功?！澳窘辰虒W法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學生在實踐中獲取知識，讓學生自我發(fā)現問題和自我解決問題，充分發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。在教學中，啟發(fā)學生聯系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，

17、既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，又能提高學生演唱新歌的興趣，同時還能發(fā)展學生的語言表達能力。 </p><p>　　四、讓生活成為孩子們心靈養(yǎng)成的加油站 </p><p>　　[教學片段之――拓展部分] </p><p>　　師：同學們，小傘點綴了我們的生活，溫暖了我們的心靈，美化了整個世界，小傘給我們帶來美麗和真情，你想擁有一把小傘嗎？ </p><p

18、><b>　　生：分組活動…… </b></p><p>　　反思：這一環(huán)節(jié)是本課教學的拓展部分，也是本課的另一個高潮，更是讓孩子享受創(chuàng)造歡樂創(chuàng)造美的幸福時刻。孩子們自由分小組，分別用自己的智慧，圍繞傘的主題，演繹了傘的世界；充分挖掘了教材的可教性和孩子的生活經驗，使孩子的創(chuàng)新精神得到舒展、創(chuàng)造力得到鍛煉，小組合作精神得到提高。例如：在分組活動中，讓學生為小傘設計叫賣詞時，有的學生象真

19、賣傘一樣，像模像樣說：“快來買哦，今天的雨傘打八折，時不再來，機不可失??！”“買一送二”等等，充分體現了新科程標準下的民主化課堂，在激發(fā)學生的潛力同時，學生表現了自我，從多角度、多側面了解傘的世界，使他們主動參與音樂教學活動，讓課堂回歸生活。 </p><p>　　我認為，音樂課堂教學的理念應從生命教育的高度關注孩子的生活經驗，關注孩子的生命價值，這樣的教學觀念才是最人本的觀念，這樣的教學也才是最有活力的教學。