微信支持下的移動學習平臺研究與設計

1、<p>　　微信支持下的移動學習平臺研究與設計</p><p><b>　　【摘 要】 </b></p><p>　　移動網(wǎng)絡的快速發(fā)展促進了教育現(xiàn)代化的進程，催生了大量的碎片化應用。在這些繁多的碎片化應用中，微信擁有強大的功能和廣泛的用戶基礎。本研究將微信和移動學習相結(jié)合，把虛擬交互延伸到現(xiàn)實交互，提出了微信支持下移動學習平臺的設計原則和流程，搭建了一個移

2、動學習平臺，并以“土木工程施工”課程為例，簡述了此系統(tǒng)下的設計案例與實施過程，證明了微信支持下的移動學習平臺能有效地促進學生的學習，為廣大學習者提供一種新的移動學習途徑，具有一定的理論價值和實踐意義，為國內(nèi)移動學習的理論和實踐研究提供借鑒。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】微信；移動學習；微型學習；學習監(jiān)控 </p><p>　　【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A【文章編號】 1

3、009―458ｘ（2014）04―0077―07 </p><p><b>　　一、引言 </b></p><p>　　根據(jù)我國工信部最新發(fā)布的數(shù)據(jù)，截止2012年底，我國移動電話普及率達到82.6部/百人[1]。隨著移動網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展和移動設備的日益普及，社會化網(wǎng)絡給人們帶來強烈的碎片化沖擊。越來越多的人們通過移動設備進行交流、工作和學習，期望更加高效地利用碎片時間

4、，從而催生了一大批碎片化應用。微信是這些應用中一款優(yōu)秀的代表，擁有廣泛的用戶群體。目前，國內(nèi)學者對移動學習的研究，大多偏重于理論研究，實踐研究相對較少；利用微信進行移動學習的案例中多數(shù)都是將微信作為一個交流工具或信息發(fā)布平臺[2][3][4]，沒有將微信的多個功能應用到整個教學過程。因此，將微信應用到移動學習中，對促進用戶通過微信學習知識，合理利用碎片時間和移動工具，養(yǎng)成良好的學習習慣，有著非常積極的意義。 </p>&l

5、t;p>　　二、微信與移動學習 </p><p>　　1. 微信及其特點 </p><p>　　微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款通過網(wǎng)絡快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字、支持多人群聊的手機聊天軟件。用戶可以通過微信與好友進行形式上更豐富的聯(lián)系。微信軟件本身完全免費，除了使用時產(chǎn)生的上網(wǎng)流量費由網(wǎng)絡運營商收取外，其他任何功能都不收取費用。截止2013年第三季度，微信月活

6、躍用戶數(shù)已達到2.719億[5]。微信具有以下特點： </p><p>　?。?）支持收發(fā)文字、圖片、視頻和語音短信； </p><p>　?。?）支持多人語音群聊； </p><p>　?。?）支持查看所在位置附近使用微信的人； </p><p>　?。?）支持語音輸入、語音提醒、視頻聊天、騰訊微博、QQ郵箱、語音記事本、QQ同步助手等插件

7、。 </p><p>　　微信比短信、彩信的成本更低，提供了豐富的API接口，更便于第三方開發(fā)出完善的移動學習應用。微信支持Android、iOS、Symbian、Windows Phone和BlackBerry五大操作系統(tǒng)平臺，根據(jù)IDC最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截止2013年第三季度，這五種操作系統(tǒng)占據(jù)全球智能手機99.4%的市場份額[6]。 </p><p>　　2. 微信對移動學習的意義 &l

8、t;/p><p>　　移動學習是一種在移動設備幫助下、能在任何時間任何地點發(fā)生的學習。移動學習所使用的移動設備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且提供教師與學習者之間的雙向交流[7]。移動學習具有學習動機的自發(fā)性、學習內(nèi)容的片斷性、學習地點的跨越性和學習目標的自我調(diào)節(jié)性等特點。針對移動學習的特征，微信具有以下積極意義： </p><p>　　（1）打破以教師為中心的單向教學模式。教與學是一個互動過程

9、，傳統(tǒng)的教學模式已不適應社會化網(wǎng)絡高度發(fā)達的今天，學習者更希望與教師進行更直接更方便的交流，教師也希望能及時收到學習者的反饋信息。微信能及時簡單地將學習者的想法與教師進行溝通，教學中的話語權(quán)不僅僅屬于單個的教師，更多的是屬于全體學習者。 </p><p>　?。?）教學體系更加完整。課堂教學是學習者系統(tǒng)化學習的過程，但由于時間、地點的限制，無法同每個學生溝通和交流，通過微信的文字、圖片、語音和視頻聊天功能可以在課

10、后任何時間和地點與教師和其他所有學習者進行交流和學習，這就使得整個教學過程更加完整。 </p><p>　?。?）更好地調(diào)動學習者的積極主動性，提高學習者的信心。與紙質(zhì)教案相比，通過移動設備可以更方便地獲取學習信息。學習者更愿意通過微信與教師和其他學習者進行溝通和交流，促進他們學習交流的主動性和互動性，從而增強學習者的信心。 </p><p>　?。?）引導學習者合理利用碎片時間。微信可以

11、充分利用和合理引導學習者利用碎片時間，養(yǎng)成良好的學習習慣。 </p><p>　?。?）便于推廣個性化教育模式。教育工作者和教師通過微信獲取學習者的反饋信息，并對每個學習者的具體情況進行分析，制定出一套適合每個學習者的個性教學方案，從而提高工作效率和教學質(zhì)量，達到事半功倍的教學效果。 </p><p>　?。?）減輕教育工作者的工作量，提高工作效率。與傳統(tǒng)的評教系統(tǒng)相比，教育工作者通過微信

12、能方便快捷地獲取學習者的反饋信息，并能快速反應出整個學習者的宏觀情況，及時調(diào)整教學模式和方案，更好地適應教育的發(fā)展方向。 </p><p>　　三、微信支持下的移動學習平臺分析 </p><p>　　1. 學習內(nèi)容設計原則 </p><p>　　移動學習過程與傳統(tǒng)學習模式有很大不同，它是學習者在任何時間、任何地點通過移動通訊技術(shù)實現(xiàn)雙向交流的一種學習過程，具有隨機性

13、、短小性和離散性的特點，學習者注意力容易分散?；谖⑿诺囊苿訉W習平臺必須同時考慮微信平臺自身的特點，既要適合微信用戶的使用習慣，又要達到學習的最終目的。因此，根據(jù)移動學習和微信的特點，在原有移動學習內(nèi)容設計原則（如微型化、獨立性和趣味性[8]）的基礎上，設計出更加合理的學習內(nèi)容模塊，應注意以下幾個原則： </p><p>　　（1）結(jié)合微信內(nèi)容展現(xiàn)形式多樣化，設計出用戶體驗更好的學習內(nèi)容媒體形式。微信支持多種媒體

14、格式，有文字、圖片、語音和視頻等，學習內(nèi)容應根據(jù)學習者最易接受和學習的媒體形式提供給學習者。同時，這些內(nèi)容的格式可以是一種也可以是多種相結(jié)合，只有以學習者為中心提供個性化的學習內(nèi)容，才能更容易被學習者接受，才能提高移動學習效率，以達到事半功倍的學習效果。 </p><p>　?。?）結(jié)合微信的社交性，為學習者之間交互時提供快捷的學習內(nèi)容。學習者在學習過程中，會遇到一些疑問，在與其他學習者或指導者交流時，必須方便快

15、捷地將相關(guān)學習內(nèi)容傳遞給對方以表述自己遇到的問題。而移動學習平臺在提供給其他學習者或指導者這些學習內(nèi)容時，必須同時提供上下文語境，以便對方能更快速地理解學習內(nèi)容。 </p><p>　　圖1學習內(nèi)容必須攜帶語境提供給學習者 </p><p>　?。?）學習資源標準必須統(tǒng)一?；谖⑿诺囊苿訉W習平臺上的學習資源標準必須遵循國際上通用的SCORM（Sharable Content Object

16、Reference Model）標準。符合SCORM標準的學習內(nèi)容對象具有高水平的可訪問性、互操作性、適應性、共享性、重用性等特點[9]。Articulate Studio是一個使用非常廣泛的SCORM開發(fā)工具，可以快速對PowerPoint文稿進行移動學習設計加工。應根據(jù)學習內(nèi)容和學習目標，從宏觀上規(guī)劃學習方法和步驟，從微觀上切割學習資源的大小及其之間的耦合度。將學習內(nèi)容分解成學習單元，然后再將學習單元分解成學習元件。 </p&

17、gt;<p>　?。?）每個學習單元和學習元件都必須添加關(guān)鍵詞，以方便學習者查找所學知識。學習者在學習過程中對某個知識點不清楚時，可以查閱相關(guān)知識點以便透徹地理解所學內(nèi)容，理清學習內(nèi)容之間的關(guān)系。 </p><p>　?。?）每個學習元件必須對應整個知識概念樹的一個節(jié)點或分支。由于移動學習是非常碎片化的學習過程，讓學習者明白所學內(nèi)容在整個知識概念樹中所處的位置，不斷完善知識概念樹，對構(gòu)建知識體系、評

18、價學習效果有著非常重要的作用。 </p><p>　　2. 通過微信構(gòu)建學習思維導圖 </p><p>　　微信支持多種輸入方式，而且這些方式使用起來也非常方便。學習者在學習過程中，可以利用微信記錄學習筆記，構(gòu)建思維導圖，并借助思維導圖提高發(fā)散思維能力、理清思維脈絡，并可供他人和自己回顧整個學習過程[10]。思維導圖與傳統(tǒng)的段落式學習筆記相比，有著明顯的優(yōu)勢：篇幅小、結(jié)構(gòu)清晰、便于記憶和查

19、找。從知識管理的角度來說，思維導圖在保存知識、共享知識、使用知識及創(chuàng)新知識的過程中都發(fā)揮著重要的作用。 </p><p>　　圖2通過微信對相關(guān)知識點記錄學習筆記 </p><p>　　學習筆記包括：學習內(nèi)容、關(guān)鍵詞、學習感想、參考文獻、學習疑問和學習交流（如圖2所示）。通過微信構(gòu)建思維導圖記錄學習筆記時，方便插入學習內(nèi)容相關(guān)的圖片和文字。在學習互動時，可以采用拍照、錄音、錄像和文字相結(jié)合

20、的方法，將相關(guān)內(nèi)容記錄下來。其他部分可以采用各種輸入法錄入文字。 </p><p>　　3. 學習過程監(jiān)控 </p><p>　　學習過程是一個動態(tài)的過程，受到諸多因素的影響和制約，主要有身心發(fā)展狀況、認知結(jié)構(gòu)、學習策略、學習風格、學習動機，以及外部環(huán)境等因素[11]。學習監(jiān)控是為了保證學習的成功、提高學習效果和質(zhì)量、達到學習目的，而對學習活動進行的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系

21、列過程[12]。移動學習監(jiān)控機制與傳統(tǒng)教學監(jiān)控機制相比，前者更需要學習者自我監(jiān)控，后者更側(cè)重于外部監(jiān)控。因此，真正持續(xù)高質(zhì)量的移動學習過程，就必須將外部監(jiān)控的學習過程向自我監(jiān)控的學習過程轉(zhuǎn)變?；谖⑿诺囊苿訉W習過程監(jiān)控，必須從以下幾個方面進行： </p><p>　　圖3學習過程監(jiān)控組成部分 </p><p>　?。?）學習時間監(jiān)控：學習者在通過微信瀏覽相關(guān)內(nèi)容時，可以通過相關(guān)技術(shù)手段監(jiān)控

22、其是否在觀看所學內(nèi)容，從而準確地管理學習時間。與傳統(tǒng)教學方式相比，移動學習時間可以是一天的任何時間，學習者可以隨時進行學習。 </p><p>　　（2）學習者自我監(jiān)控：移動學習過程中，學習者是主體，必須發(fā)揮積極能動性，才能達到最終的學習效果。與傳統(tǒng)面對面的教學過程不同，我們無法確定學習者是否在認真學習，雖然打開了相關(guān)內(nèi)容，但有可能在想著其他事情。因此通過記錄學習筆記，既強化了對學習內(nèi)容的理解，又增強了自我管理能

23、力，提高了學習質(zhì)量。 </p><p>　　（3）學習交互監(jiān)控：基于微信的移動學習，學習者與教師或其他學習者之間的交互變得更加方便。教師可以根據(jù)學習者的反饋信息，因材施教。學習者可以通過與他人的交互，進一步理解和強化所學知識。 </p><p>　?。?）學習評價監(jiān)控：學習評價是一種外部控制手段，是對學習過程和結(jié)果進行的事實性把握和判斷，從而考察和促進學習的質(zhì)量。在基于微信的移動學習過程中

24、，學習評價包括自我評價和他人評價，這兩種評價都能實時地反饋給學習者。學習者在收到這些評價后，及時糾正和強化知識概念，加強自我約束和管理，激發(fā)學習動機，從而提高學習質(zhì)量。 </p><p>　?。?）學習考核監(jiān)控：考核是檢驗學習質(zhì)量的手段，是保證學習者順利完成學習任務的外在壓力。按照學習內(nèi)容覆蓋面的大小，考核分為零碎的單個知識點考核、章節(jié)考核和整體考核。單個知識點的考核是對學習者某個移動學習內(nèi)容的檢查，這些考核分布

25、在每個零碎的學習內(nèi)容中；章節(jié)考核是對本章節(jié)所覆蓋的學習內(nèi)容進行考核，能及時幫助學習者對所學內(nèi)容進行溫習和強化，保證移動學習過程順利進行；整體考核是檢驗學習者是否完成全部學習內(nèi)容的最終手段，也是學習者對所學內(nèi)容進行查漏補缺的一個重要手段。當學習者完成某個學習內(nèi)容和某個章節(jié)所有內(nèi)容時，系統(tǒng)會及時讓學習者完成一些“作業(yè)”，檢查學習者是否已經(jīng)完成了相應的知識點學習。 </p><p>　　通過微信可以方便地獲得各種學習過

26、程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，尤其是與時間和空間相關(guān)的數(shù)據(jù)，學習跟蹤和學習狀況的數(shù)據(jù)以及連接性和交互方面的數(shù)據(jù)。這些監(jiān)控為督促學習者自主學習、養(yǎng)成良好的學習習慣、提高學習的質(zhì)量提供了保障，同時也是教師對學習者進行個性化教育的一個非常有效的手段。 </p><p>　　四、微信支持下的移動學習平臺設計 </p><p>　　移動學習系統(tǒng)(Mobile Learning System)是指由于人們地理空間流

27、動性和彈性學習需求的增加而建構(gòu)的一種由支持網(wǎng)絡、資源平臺、移動學習設備組成的新型學習系統(tǒng)[13]。移動學習平臺包括三大部分：無線網(wǎng)絡（GPRS、Wifi、3G、4G），移動學習的資源平臺以及移動設備。由于微信支持目前市場上99%以上的智能手機平臺，基于微信的移動學習平臺可以不考慮移動設備問題。 </p><p>　　1. 平臺總體框架 </p><p>　　圖4平臺總體框架圖 </p

28、><p>　　根據(jù)移動學習平臺的功能和特點，將平臺分為五個層次：支撐層、用戶層、服務層、業(yè)務應用層和數(shù)據(jù)資源層（如圖4所示）。微信平臺是整個移動學習平臺的支撐層，通過微信開放的接口，設計前臺和后臺交互的操作界面，增強用戶的操作體驗。微信用戶、移動學習者、指導者和管理員構(gòu)成了平臺的用戶。服務層包括學習者管理、信息推送服務、線上和線下交互服務等，直接為用戶提供學習服務。在業(yè)務應用層中，專家系統(tǒng)、情境分析系統(tǒng)、個人特征分析

29、系統(tǒng)、智能問答系統(tǒng)和學習監(jiān)控系統(tǒng)是整個學習平臺的核心部分，處理所有的業(yè)務，統(tǒng)籌安排整個系統(tǒng)的各個部分。數(shù)據(jù)資源層是學習平臺最基礎的組成部分，為整個平臺提供相關(guān)學習數(shù)據(jù)和資源共享。 </p><p>　　2. 平臺的功能模塊 </p><p>　　根據(jù)微信的特點以及移動學習平臺的框架，平臺分為六大模塊：資源云共享平臺、情境學習系統(tǒng)、Q&A（Questions and Answers）

30、智能系統(tǒng)模塊、監(jiān)控機制、信息推送模塊和交互模塊。 </p><p>　?。?）資源云共享平臺 </p><p>　　云存儲是在云計算（Cloud Computing）概念上延伸和發(fā)展出來的，是指通過集群應用、網(wǎng)格技術(shù)或分布式文件系統(tǒng)等功能，將網(wǎng)絡中大量不同類型的存儲設備通過應用軟件集合起來協(xié)同工作，共同對外提供數(shù)據(jù)存儲和業(yè)務訪問功能的一個系統(tǒng)[14]。將移動學習平臺的教學視頻、課件、教材教

31、案和其他相關(guān)資料部署在云存儲系統(tǒng)上，有助于提高用戶訪問速度和資源利用率，增強平臺的可擴展性和用戶體驗。 </p><p>　?。?）情境學習系統(tǒng) </p><p>　　情境學習系統(tǒng)是根據(jù)學習者所處的實時情境，提供最恰當?shù)膶W習內(nèi)容和學習方式。微信通過基于位置的服務（Location Based Service，LBS）將移動終端用戶的地理位置信息反饋到移動學習平臺，平臺根據(jù)時間、地點和學習者

32、的個性特征計算分析出最適合學習者的學習內(nèi)容和方式，并將學習內(nèi)容快速地提供給學習者。 </p><p>　　圖5學習者通過微信與移動學習平臺交互流程 </p><p>　　首先，由學習者從微信客戶端發(fā)起一個學習請求，微信公眾平臺將相關(guān)情境信息發(fā)送給移動學習平臺；平臺對此信息進行驗證，驗證通過后將經(jīng)過計算服務器分析出最適合學習者的學習內(nèi)容和學習方式，資源共享平臺再將相關(guān)信息反饋到微信公眾平臺；

33、最后反饋給學習者。 </p><p>　　在基于微信客戶端的環(huán)境中，情境感知的移動學習，主要有以下三種模式：通過位置信息系統(tǒng)自動感應學習內(nèi)容和學習方式；教師或其他學習者根據(jù)視頻所反映的現(xiàn)實情境進行有針對性的指導和幫助；通過增強現(xiàn)實技術(shù)將虛擬信息應用到真實環(huán)境中，使學習體驗更加真實。 </p><p>　?。?）Q&A智能系統(tǒng)模塊 </p><p>　　Q&a

34、mp;A智能系統(tǒng)是供用戶查找問題和答案的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，包括學習者提出的所有問題和準確答案。Q&A系統(tǒng)是避免教師和學習者重復回答相同的問題。當學習者提出一個問題后，移動學習平臺將自動給出一個類似問題的答案供學習者參考，如果此答案不滿意，則將問題添加到Q&A系統(tǒng)中，等待教師和其他學習者回答，在回答完成后，系統(tǒng)將此問題作為一條完整的Q&A記錄提交到資源云共享平臺中，以供其他學習者使用。 </p><p

35、>　　圖6 學習者提出問題和解決問題的流程 </p><p>　　從圖6中，我們看出回答問題的過程是一個重復迭代的過程，直到問題答案滿意為止?；谖⑿趴蛻舳?，問題回答的內(nèi)容形式可以是文字，還可以是圖片、語音和視頻等媒體形式。同樣，在解決問題的過程中，提問者和回答者之間的互動方式，可以根據(jù)各自的喜好選擇上述媒體形式。Q&A系統(tǒng)為移動學習平臺節(jié)省了大量的人力，教師能將更多的精力集中在亟待解決的問題上，有

36、針對性地幫助和指導，為個性化教育提供新的解決思路。 </p><p>　?。?）監(jiān)控機制模塊 </p><p>　　在移動學習過程中，為了使學習者能順利地完成學習任務，必須采用有效的監(jiān)控機制幫助學習者逐步養(yǎng)成主動學習的習慣，從而完成學習目標。學習監(jiān)控模塊是系統(tǒng)根據(jù)學習者的學習情況（如學習時間、學習計劃、學習效果等），指導和督促學習者按學習計劃，完成學習任務。 </p><

37、;p>　　學習者開始學習后，移動學習平臺將實時跟蹤學習情況，每天早晨學習平臺將當天的學習內(nèi)容發(fā)送到學習者的微信上，同時監(jiān)控一天的學習情況，如果到了下午還沒有開始學習，那么系統(tǒng)將發(fā)送信息提醒學習者，晚上將當天學習情況推送給每個學習者。如果學習者沒有按時完成學習內(nèi)容，平臺將在第二天推送相關(guān)信息提醒學習者。在學完每章或全部內(nèi)容后，平臺將提醒學習者具體的考核時間段，必須在一周內(nèi)進行考核，以方便后續(xù)內(nèi)容的學習。 </p>&l

38、t;p>　　（5）信息推送模塊 </p><p>　　基于微信的移動學習中，信息推送按照推送的發(fā)起點可以分為系統(tǒng)信息推送和交互信息推送。系統(tǒng)信息推送由系統(tǒng)根據(jù)學習者的興趣喜好，按學習計劃或進程自動將相關(guān)信息推送給學習者。交互信息推送是移動學習平臺的用戶之間交互所進行的信息推送，包括系統(tǒng)管理員、教師和學習者之間的交流所產(chǎn)生的信息推送。推送功能模塊分布在整個移動學習平臺，是學習者、指導者和管理者之間溝通的橋梁。

39、 </p><p><b>　?。?）交互模塊 </b></p><p>　　交互模塊分為用戶與移動學習平臺之間的交互和用戶之間的交互，用戶之間的交互分為線上交互和線下交互。一個成熟的學習平臺，人機交互必須方便快捷，同時將用戶之間的交互社區(qū)化，像社區(qū)中的人際關(guān)系一樣把用戶黏住，并讓學習者在社區(qū)環(huán)境中協(xié)同學習和競爭學習，強化學習過程的吸引力。但單純虛擬社區(qū)的交互都沒有現(xiàn)

40、實社區(qū)更有吸引力，因此將線上社區(qū)化延伸到線下社區(qū)化，線上和線下相互補充，使學習者更加主動地完成學習內(nèi)容。 </p><p>　　學習者在學習過程中，遇到不懂的知識點需要幫助時，先通過微信群提出問題，如果不能在線上解決，那么可以通過微信在現(xiàn)實中與其他學習者和指導者進行討論解決。雖然線上討論方便快捷，但沒有線下面對面溝通效果好，充分利用線上和線下的優(yōu)缺點進行溝通交流，有助于提高學習效率，達到事半功倍的效果。 <

41、/p><p>　　通過虛擬和現(xiàn)實社區(qū)化模式，將用戶的學習成果、學習進程以及學習狀態(tài)進行量化、透明化和個性化處理，使學習者之間形成一個良性競爭環(huán)境，最終發(fā)展成一個開放的移動學習平臺。學習者完成學習內(nèi)容獲取相關(guān)積分，幫助他人完成學習同樣獲取積分，激勵用戶不斷學習，不斷獲取獎勵，進而升級拿到榮譽，使學習者充分體會到快樂的學習。 </p><p>　　在整個移動學習平臺的設計與開發(fā)過程中，為了讓學生者

42、更好地完成學習內(nèi)容，增強用戶的使用體驗，技術(shù)上比較困難的部分是學習過程的監(jiān)控，學習監(jiān)控涉及到一些隱私信息，必須在學習者同意后才可以獲取，同時也要對此類信息進行加密處理。通過對這些數(shù)據(jù)進行挖掘，全面了解學習者的學習狀態(tài)，以提供更加個性化的教育和學習。 </p><p>　　五、學習案例設計及效果 </p><p><b>　　1. 案例設計 </b></p>

43、<p>　　通過對目前利用微信進行教學案例分析后，筆者以“土木工程施工”課程作為教學內(nèi)容，選取兩個班學生為對象，依據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合移動學習系統(tǒng)功能特點，設計了相關(guān)教學案例。 </p><p>　　（1）學生樣本基礎數(shù)據(jù) </p><p>　　表1 學生手機系統(tǒng)百分比 </p><p>　　[系統(tǒng)\&Android\&iOS\&

44、amp;WP\&Symbian\&BB\&數(shù)量\&41\&14\&4\&2\&0\&百分比\&67.2%\&23.0%\&6.5%\&3.3%\&0%\&] </p><p>　　表1顯示了兩個班的學生智能手機的百分比情況，說明大多數(shù)學生還是選擇了價格相對較低的安卓（Android）手機，其次是

45、iPhone，而黑莓（BlackBerry）手機幾乎沒有學生使用。 </p><p>　?。?）教學過程設計 </p><p>　　“土木工程施工”課程是以工程為背景，具有很強的實踐性。當學生在施工現(xiàn)場實踐學習時，可以對施工流程的重點和難點進行拍照和攝影，如果現(xiàn)場不方便解答，可以將圖片和視頻發(fā)到微信群上與同學互動交流，或通過微信公眾平臺與教師進行交流。 </p><p&

46、gt;　　圖7老師解答學生問題過程 </p><p>　　在課堂理論教學過程中，通過移動學習平臺中的Realtime-quiz系統(tǒng)與學生進行線上到線下（O2O，Online-to-Offline）實時交互，以全面地了解每個學生上課的情況和學習效果。在講到一個具體問題時，通過PPT將問題提出，讓學生通過實名Realtime-quiz系統(tǒng)進行回答，此過程既能即時知道哪些學生回答了問題，更能了解課堂的實際情況。如果學生

47、回答的正確答案較少，那么可以對此內(nèi)容講慢一些，反之則講快一些。 </p><p>　　圖8Realtime-quiz學生界面 </p><p>　　課后將當天所講內(nèi)容按知識樹的結(jié)構(gòu)發(fā)送到每位學生的微信上，同時布置課后作業(yè)和下一節(jié)課的學習內(nèi)容。學生將知識點內(nèi)容保存在手機上，以便課后溫習和回顧。課后作業(yè)必須在下次上課前完成，如果在下次上課前一天晚上還沒有完成，系統(tǒng)將提醒信息自動推送到學生的微信

48、上，以督促其完成作業(yè)。 </p><p>　　圖9 課后學習內(nèi)容推送 </p><p><b>　　2. 效果分析 </b></p><p>　　通過一段時間的學習實踐后，筆者從系統(tǒng)收集的文字、圖片、語音以及視頻可以看出，學生參與此系統(tǒng)的積極性逐漸提高，并養(yǎng)成了利用該系統(tǒng)學習的習慣。同時學生之間、學生與教師之間的溝通明顯增多，學習更加主動（詳見

49、圖10）。 </p><p>　　從學生使用本系統(tǒng)的時間段統(tǒng)計來看，上午占17%，下午占35%，晚上占48%，因為學生上午課程較多，晚上空余時間較多，基本符合實際情況。 </p><p>　　圖10互動人數(shù)和聊天人數(shù)變化趨勢 </p><p>　　圖11系統(tǒng)使用效果調(diào)查 </p><p>　　在課間與學生交流并通過Realtime-quiz系

50、統(tǒng)的選擇題模式收集學生對本系統(tǒng)的反饋信息，從反饋的數(shù)據(jù)來看，學生基本認可本系統(tǒng)對學習的促進作用，能高效地解決學習中遇到的問題，同時也促進了學生之間的交流，增強了互幫互助的學習氛圍。但也指出了一些不足，如學習資源相對缺乏、課后作業(yè)完成相對繁瑣等問題。 </p><p><b>　　六、總結(jié) </b></p><p>　　隨著微信用戶的不斷增長和移動網(wǎng)絡技術(shù)的變革，微信已

51、經(jīng)成為移動用戶的必備軟件?；谖⑿糯罱ㄒ粋€新型的移動學習平臺，具有更廣的流量入口，更強的互動性、娛樂性和便捷性。同時，將線上和線下交互相結(jié)合，使學習互動平臺由虛擬延伸到現(xiàn)實，再由現(xiàn)實交互促進虛擬交互，既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學中面對面交流的高效性，也體驗了虛擬社區(qū)交互的便捷性，充分調(diào)動了學習者的主動性，符合社會化學習和終身學習型社會的需求，為推動我國教育現(xiàn)代化進程和個性化教育提供了新的途徑。 </p><p><b&

52、gt;　　[參考文獻] </b></p><p>　　[1] 中國工信部. 2012年電子信息產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計公報[EB/OL]. http://www.miit.gov.cn/n11293472/n11293832/n11293907/n11368223/15173081.html </p><p>　　[2] 袁磊，陳曉慧，張艷麗. 微信支持下的混合式學習研究[J]. 中國電化教育

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