在日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

1、<p>　　在日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析</p><p>　　摘要：聽(tīng)力能力是日語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力不可或缺的部分，聽(tīng)力教學(xué)也是日常教學(xué)的重要組成部分。隨著人本心理學(xué)、建構(gòu)主義、最近發(fā)展區(qū)等理論的發(fā)展，教師在日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中以學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造、多媒體輔助教學(xué)等的理論和研究為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)聽(tīng)力的提高是非常必要的。本文將從聽(tīng)力課堂角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2、，探究培養(yǎng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力方面自主學(xué)習(xí)能力的方法以及自主學(xué)習(xí)模式在日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用的效果。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) </p><p>　　在日語(yǔ)教學(xué)中，日語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)一直是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，然而，分析當(dāng)前初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)并不是傳授的知識(shí)太少了，而是能力的培養(yǎng)沒(méi)有落到實(shí)處。教師仍然占中心地位的傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式，抹殺了學(xué)生的自主學(xué)

3、習(xí)能力，使學(xué)生往往無(wú)法按照自己的需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致聽(tīng)力能力非常薄弱。 </p><p>　　自主學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)。因此教師在日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中以學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造、多媒體輔助教學(xué)等的理論和研究為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)聽(tīng)力的提高是非常必要的。 </p><p>　　一、當(dāng)前聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析 </p><

4、;p>　　1.教師聽(tīng)力教學(xué)理念模糊 </p><p>　　今天的聽(tīng)力教學(xué)仍然功利性。首先，很多日語(yǔ)教師受現(xiàn)今各類(lèi)考試的導(dǎo)向影響，不愿意在聽(tīng)力教學(xué)中投入大量的時(shí)間和精力。其次，教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為單一的技能訓(xùn)練，訓(xùn)練是不能夠很好的與其他語(yǔ)言技能融合，同時(shí)把語(yǔ)言和文化環(huán)境割裂開(kāi)來(lái)，從而導(dǎo)致的教學(xué)模式單一，訓(xùn)練方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題的產(chǎn)生。 </p><p>　　2.聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)化，聽(tīng)

5、力材料單一 </p><p>　　由于聽(tīng)力課時(shí)有限，上聽(tīng)力課時(shí)，依賴錄音文字的習(xí)慣和現(xiàn)象依然存在。課堂上讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息后再聽(tīng)，或者干脆讓學(xué)生對(duì)著錄音稿聽(tīng)。這種以讀代聽(tīng)的做法削弱了聽(tīng)力能力，對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)的技能只能起到阻礙作用。其次，學(xué)生使用的聽(tīng)力材料多為考試模擬聽(tīng)力，學(xué)生長(zhǎng)期處在“聽(tīng)錄音對(duì)答案”的模式中，逐漸失去了對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。 </p><p>　　3.忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)

6、</p><p>　　外語(yǔ)聽(tīng)力技能的訓(xùn)練的技巧很多，如抓住關(guān)鍵詞，捕捉梗概及特定數(shù)字、日期等信息等。在聽(tīng)力課堂上中，有的教師不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)上的策略指導(dǎo)，只是一味地讓學(xué)生聽(tīng)。沒(méi)有教授學(xué)生如何識(shí)別語(yǔ)段中重要信息，如何識(shí)別不同語(yǔ)氣表達(dá)的不同情感，如何記下要點(diǎn)等聽(tīng)力技巧。 </p><p>　　4.教師忽視聽(tīng)力教學(xué)情感投入 </p><p>　　在實(shí)際教學(xué)中教師忙

7、于繁重的教學(xué)任務(wù)，忽視了對(duì)學(xué)生的情感投入。筆者在聽(tīng)力課上發(fā)現(xiàn)，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生在聽(tīng)日語(yǔ)時(shí)，容易產(chǎn)生擔(dān)心、焦慮、沒(méi)有自信等心理障礙。因此，教師應(yīng)在課堂上和聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造輕松的氣氛，多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們克服焦慮不安的心理，學(xué)會(huì)自己在聽(tīng)的過(guò)程中的調(diào)整情緒，在輕松愉悅的狀態(tài)下完成日語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。 </p><p>　　因此，基于以上問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的指引下，根據(jù)自身情況有的放矢地開(kāi)展聽(tīng)力學(xué)習(xí)是十分必要的。 </

8、p><p>　　二、在聽(tīng)力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法 </p><p>　　1.從教師自身入手，更新教學(xué)理念 </p><p>　　首先，教師要摒棄功利性教學(xué)的思想，主動(dòng)地在聽(tīng)力教學(xué)中投入時(shí)間和精力。改變?cè)械膽?yīng)試性聽(tīng)力教學(xué)，積極創(chuàng)新和探索與外語(yǔ)實(shí)踐相結(jié)合的，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)方法， 其次，在聽(tīng)力教學(xué)中，把聽(tīng)的技能和其他語(yǔ)言技能有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言

9、環(huán)境，在聽(tīng)力訓(xùn)練中為學(xué)生提供相應(yīng)的文化背景，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思想，將自己置于中心或主體地位，讓學(xué)生從“教師是主導(dǎo)”這種思想中解放出來(lái)。 </p><p>　　2.改變?cè)新?tīng)力教學(xué)過(guò)程，選擇合適的聽(tīng)力教材 </p><p>　　在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐中，教師可將聽(tīng)力課堂教學(xué)時(shí)間分為三個(gè)階段：第一階段為“導(dǎo)入”，即采用多媒體錄像引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并誘發(fā)他們對(duì)本堂課教

10、學(xué)內(nèi)容的猜測(cè)；第二階段為聽(tīng)力學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立聽(tīng)力練習(xí)；第三階段為知識(shí)鞏固階段，即教師設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，包括小組討論、角色扮演、評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。這種以自我參與為主導(dǎo)，自我聽(tīng)力分析為主線，自我評(píng)價(jià)為收尾的教學(xué)方式，能使學(xué)生由“苦學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。 </p><p>　　教師要花精力在眾多的聽(tīng)力教材中有的放矢地進(jìn)行選擇，注重內(nèi)容的深度和廣度，并適當(dāng)做出刪減。在內(nèi)容上既

11、要考慮到通俗易懂，又不宜過(guò)于繁多，要有目標(biāo)地逐步提高聽(tīng)力等級(jí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。 </p><p>　　3.注重聽(tīng)力策略的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng) </p><p>　　在日語(yǔ)課堂上，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的聽(tīng)力策略訓(xùn)練，包括聽(tīng)前訓(xùn)練、聽(tīng)時(shí)訓(xùn)練、聽(tīng)后訓(xùn)練。 </p><p>　　聽(tīng)前訓(xùn)練是指教師有針對(duì)性的幫助學(xué)生制定短期和長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力

12、技能，為學(xué)生指出聽(tīng)力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及重、難點(diǎn)所在，還可以向?qū)W生講解日本人會(huì)話交流的習(xí)慣，語(yǔ)音輕重的特點(diǎn)等等。 </p><p>　　聽(tīng)時(shí)訓(xùn)練即在聽(tīng)力過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同特點(diǎn)的文章所要采取的聽(tīng)力方法。教師應(yīng)教授學(xué)生一些具體的技巧。例如，應(yīng)注意所聽(tīng)內(nèi)容的關(guān)鍵詞和每段的主題句，抓住能簡(jiǎn)明扼要地告訴聽(tīng)者段落大意的詞語(yǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)檢查自己是否抓住了要點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力敏感性，提高學(xué)習(xí)自控能力。 </p

13、><p>　　聽(tīng)后訓(xùn)練是指課堂中聽(tīng)完錄音后的訓(xùn)練以及課后聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在這一階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我監(jiān)測(cè)和自我評(píng)估來(lái)幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備多聽(tīng)日語(yǔ)相關(guān)材料，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合一定的自我管理和自我調(diào)節(jié)的方法，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、有效性和科學(xué)性，最終達(dá)到日語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。 </p><p>　　4.教

14、師要加大情感投入，充分發(fā)揮輔導(dǎo)和促進(jìn)作用 </p><p>　　在聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師的指導(dǎo)尤為重要。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課程的興趣，改變學(xué)生在聽(tīng)力課上的被動(dòng)角色，減輕學(xué)生的焦慮不安。只要教師在聽(tīng)力教學(xué)中加大自己的情感投入，走進(jìn)學(xué)生，課上多鼓勵(lì)，課下多交

15、流，就能使學(xué)生逐漸走出依靠教師的固有模式，建立自我責(zé)任感、良好的教學(xué)環(huán)境是可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　綜上所述，日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，教師既要授之以魚(yú)，更要授之以漁。教師要幫助從小就習(xí)慣于以教師、教室、書(shū)本為中心的學(xué)生培養(yǎng)自我責(zé)任感，逐步形成并明確其持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大程度地保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而在自主學(xué)習(xí)的形成階段，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得

16、到最大的發(fā)揮。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]石田敏子.日本語(yǔ)教授法[M].大修館書(shū)店，2000. </p><p>　　[2]尹松.日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)法的實(shí)證性研究[M].上海：上海譯文出版社，2005. </p><p>　　[3]王建偉.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].遼寧行