數(shù)學教學中分目標層次教學

1、<p>　　數(shù)學教學中分目標層次教學</p><p>　　【摘 要】這里所說的“分層目標教學”是根據(jù)美國教育心理學家盧姆教授的教育目標分類學說提出來的，它根據(jù)新課程標準，把教材內容劃分為若干個目標，以化整為零，化繁為簡，化難為易，化籠統(tǒng)為具體，對教材每一個局部的基礎訓練和能力的培養(yǎng)，都提出明確的要求，作出嚴格的規(guī)定，理由分明的序列，并盡力使之量化，使師生雙方的“教”與“學”的活動配合默契，步步朝著一個明

2、確而又切近易行的目標共同努力。 </p><p>　　【關鍵詞】課堂教學；分層教學；教學目標；教學內容 </p><p>　　數(shù)學教學的關鍵是讓學生學會知識，根重要的是學會學習，變學會到會到會學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，使師生雙方的“教”與“學”的活動緊密配合，做到有的放矢，事半功倍的效果。 </p><p><b>　　一、基本方法 &

3、lt;/b></p><p>　　數(shù)學教學內容的核心分為四個層次識記、B領會、C基本應用、D綜合運用，這四個層次體現(xiàn)了學生由低級心理活動過程向級心理活動過程發(fā)展的基本程序。 </p><p>　　1.“識記”目的的實施方法 </p><p>　　“識記”目標在數(shù)學教學中包括的內容主要有：定義、公理、定理、定律、公式、法則、性質等。識記目標的智力價值主要是記憶力

4、的培養(yǎng)，在課堂教學中，教師應先將知識目標展示給學生，使學生明確識記目標，然后讓學生看書，從課本找出明確答案，或教師扼要講述， 再讓學生看書印證，加深印象。 </p><p>　　2.“領會”目標的實施方法 </p><p>　　所謂“領會”，即教學大綱中說的“理解”、“掌握”、“熟悉”，它是指知道所學的知識、技能的來龍去脈，主要特征以及其它知識之間的聯(lián)系?！邦I會”目標主要包括對知識的解析，

5、對定理、公式、法則的推導等。它的智力價值主要培養(yǎng)學生的理解能力，學生對數(shù)學概念、定理、公式等，由表面現(xiàn)象的理解，上升到內涵實質的理解。在課堂教學中，教師應用啟發(fā)式引導學生，使學生在教師的啟發(fā)下自己進行分析、探索、推理論證。例如：在一元二次方程的求根公式一節(jié)中，“領會”目標是使學生領會一元二次方程求根公式的推導。教師先提出一元二次方程一般式ax +bx+c=0（a≠0）的求根公式。這時，立即讓學生推導，學生會感到困難的，因此教師可先引導學

6、生回憶已學過的配方法解一元二次方程，再讓學生用配方法解一元二次方程ax +bx+c=0（a≠0），學生經過解，發(fā)現(xiàn)最后結果就是求根公式的形式，從而掌握了一元二次方程求根公式的推導過程。 </p><p>　　3.“基本應用”目標的實施方法 </p><p>　　所謂“基本應用”，即教學大綱中通常說的“熟練掌握”“能夠熟練地……”、“能運用”，它表現(xiàn)為能夠把己學到的知識，遷移到不同于原來獲得

7、的知識的新情境中來，并能使用某一知識點或技能，合理運用基本的模式和常規(guī)的方法，直接解決一些簡單的問題?！盎緫谩蹦繕酥饕亲寣W生應用所學，的概念、定理、公式、法則等去解決一些簡單問題。它的智力價值是培養(yǎng)學生解決問題的能力，這也是數(shù)學教學的根本目標。 </p><p>　　4.“綜合運用”目標的實施方法 </p><p>　　所謂“綜合運用”，即常說的“熟練運用”，“提高學生綜合運用知識解

8、決問題的能力”，“注意把數(shù)學知識運用到實際中去”，它指的是能將數(shù)學材料分解，弄清它們之間的關系，通過應用多個知識點和多種技能，靈活運用適當?shù)姆椒?，解決一些較復雜的問題?！熬C合運用”目標，主要包括運用多個知識點和多種技能，靈活運用適當?shù)姆椒?，解決一些比較復雜的問題。它的智力價值是培養(yǎng)和發(fā)展學生分析、綜合的思維能力，這屬更高一級的認識能力層次。實施這個目標，要一個較長時期的訓練過程，教師必須采用循序漸進的方法，在課堂上對學生進行指引、開導、

9、點撥、暗示等啟發(fā)式的方法使學生逐步達到較高的目標。 </p><p><b>　　二、課堂操作 </b></p><p>　　數(shù)學課堂教學的主要任務，在于向學生傳授知識，啟迪思維，培養(yǎng)能力，努力實現(xiàn)教學目標，因此，必須改進課堂教學方法，努力提高45分鐘的教學效果。 </p><p>　　1.激發(fā)興趣，突出目標 </p><p

10、>　　愛恩斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果教師在課堂上用生動的語言，有趣的故事，驚人的數(shù)據(jù)，奇妙的算法等來吸引學生，那么定會誘發(fā)學生強烈的求知欲，勝利達到教學目標。例如，在學習幾何的軸對稱一節(jié)時教師先提出一個實際問題：在一條河邊有兩個村莊，要在河邊建一個抽水站，使所用的水管最節(jié)省，問抽水站應建在哪里？同學們聽完后馬上想設計方案，但由于未學過軸對稱問題，一時還未能拿出可行方案。，教師因勢利導說，我們要解決這個問題，就必須認真學好

11、今天這節(jié)課――“軸對稱”。這樣，學生要掌握本節(jié)的教學目標的積極性調動起來了。 </p><p>　　2.精講巧練，實施目標 </p><p>　　課堂教學實行“講”“練”結合，這是實施教學目標的有效方法。所謂“講”，即要“精講”，就是根據(jù)大綱和課本內容，在講課時做到有的放矢，突出重點，分散難點，主次分明，詳細得當。所謂“練”指的是堂上練習。它要達到鞏固基礎知識和把基礎知識轉化為技能技巧的目

12、的。堂上練習根據(jù)實際情況決定練習的份量，注意“精練”和“巧練”，還要注意運用各種生動的形式進行練習。從中體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教與學的關系。 </p><p>　　3.設疑思考，深化目標 </p><p>　　在教學上為了使學生將所學的基礎知識進一步深入消化，從而加深理解和牢固掌握，教師在適當時候向學生提出…―些具有靈活性綜合性的思考題，這無疑對活躍學生思維和深化教學目標都具有進一步

13、的促進作用。例如在學習三角形內角和一節(jié)時，在學完課本給出的證明方法后，教師提出，還有其他證明方法嗎？這時，學生馬上積極進行思考，紛紛提出不同的證明方法。這樣既發(fā)展了學生的思維能力，又深化了教學目標。 </p><p>　　4.課堂測驗，檢測目標 </p><p>　　在目標教學中，評估一節(jié)課學生對本節(jié)教學目標的達標情況，可以通過形成性測驗來檢查，這也是目標教學的顯著特點。在教學中，可自編每