理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況及影響因素調(diào)研

1、<p>　　理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況及影響因素調(diào)研</p><p>　　摘要：調(diào)研參考連榕、楊麗嫻的“大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表”，自行編制“理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及影響因素調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)資源與環(huán)境工程學(xué)院2011級(jí)中380名本科生進(jìn)行施測(cè)，分析當(dāng)前理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的整體狀況及其規(guī)律所在，探討影響理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素及其內(nèi)在關(guān)系，并提出有效可行的干預(yù)措施，為下一步工作提供參考。 </p>

2、<p>　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)倦?。徽{(diào)研 </p><p><b>　　中圖分類號(hào)：G4 </b></p><p><b>　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A </b></p><p>　　文章編號(hào)：16723198（2015）22019102 </p><p><b>　　1引言 <

3、;/b></p><p>　　學(xué)習(xí)是大學(xué)生的天職，學(xué)習(xí)態(tài)度的積極與否不僅關(guān)乎他們的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)他們的心理健康有著重要影響。然而，在平時(shí)的工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)倦怠在新時(shí)期大學(xué)生群體中越來(lái)越普遍，部分同學(xué)學(xué)業(yè)狀況不良，對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)知出現(xiàn)偏差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，以消極的態(tài)度、情感對(duì)待學(xué)習(xí)。這些消極的身心狀態(tài)必然給他們的心理健康和正常的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)消極的影響，進(jìn)而影響他們的成長(zhǎng)和成才。因此，分析研究理工科大

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的消極心理，探討學(xué)習(xí)倦怠的內(nèi)在規(guī)律及核心影響因素，進(jìn)而尋找有效可行的干預(yù)措施，對(duì)于改善大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的指導(dǎo)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。 </p><p>　　2學(xué)情專題調(diào)研的基本思路 </p><p>　　2.1學(xué)習(xí)倦怠的界定 </p><p>　　學(xué)習(xí)倦?。╨earning burnout）的研究來(lái)自于“職業(yè)倦怠”，也有學(xué)者稱為“學(xué)業(yè)倦怠

5、”、“學(xué)習(xí)焦崩”等。本研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)力，卻又不得不為之感到厭煩，而產(chǎn)生的一種身心俱憊的心理狀態(tài)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中情緒低沉，出現(xiàn)回避學(xué)習(xí)的各種行為，并在學(xué)習(xí)中缺乏成就感的現(xiàn)象。國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)倦怠的癥狀會(huì)表現(xiàn)在人的行為和心理上，典型癥狀有：（1）情緒衰竭（emotional exhaustion）；（2）去個(gè)性化（depersonalization）；（3）成就感低（lack o

6、f personal accomplishment）。 </p><p><b>　　2.2研究工具 </b></p><p>　　參照連榕等編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》，自行編制“理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及影響因素調(diào)查問(wèn)卷”（見(jiàn)附錄）。其中學(xué)習(xí)倦怠量表分為三個(gè)維度：情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低，共20道測(cè)題。其中，因子Ⅰ（情緒低落）包含8個(gè)題目；因子Ⅱ（行為不當(dāng)）包含6

7、個(gè)題目；因子Ⅲ（成就感低）包含6個(gè)題目。分正反題，采用從“完全不符合”到“完全符合”5個(gè)等級(jí)記分，記分時(shí)正題選“完全符合”計(jì)5分，選“完全不符合”則計(jì)1分，反題則相反，問(wèn)卷的分值范圍為20-100分，總得分越高則倦怠越顯著。 </p><p><b>　　2.3研究方法 </b></p><p>　　2.3.1被試選擇 </p><p>　　本

8、調(diào)研采用分層隨機(jī)取樣的方式，總共抽取380名在校理工科大學(xué)生作為研究被試，收回有效問(wèn)卷373份，有效率為98.2%。被試的主要統(tǒng)計(jì)特征見(jiàn)表1。 </p><p>　　2.3.2施測(cè)過(guò)程 </p><p>　　問(wèn)卷為紙筆自陳式，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回，測(cè)試時(shí)間大約為15分鐘。 </p><p>　　2.3.3數(shù)據(jù)的收集與處理 <

9、/p><p>　　問(wèn)卷回收后，剔除無(wú)效問(wèn)卷，將數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，用SPSS for Windows 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。 </p><p>　　3學(xué)情專題調(diào)研的結(jié)論分析 </p><p>　　3.1理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀分析及趨勢(shì)預(yù)測(cè) </p><p>　　因本研究采用的量表為5級(jí)評(píng)分制，故采用中間值3作為學(xué)習(xí)倦怠參照值。根據(jù)表2可以看出，

10、理工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠上的平均值為2.795，屬于中等范圍，雖不嚴(yán)重但也不容樂(lè)觀。而從學(xué)習(xí)倦怠三個(gè)維度看，行為不當(dāng)?shù)钠骄底罡撸?.955），接下來(lái)依次是情緒低落（2.792）和成就感低（2.636）?？梢?jiàn)，行為不當(dāng)因素在學(xué)習(xí)倦怠的三個(gè)維度中是比較嚴(yán)重的，按照這種發(fā)展趨勢(shì)，理工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)行為方面表現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越突出。 </p><p>　　調(diào)研結(jié)果顯示，理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在性別和性格上的差異比較顯著，男生

11、比女生的學(xué)習(xí)倦怠情況嚴(yán)重，獨(dú)生子比非獨(dú)生子嚴(yán)重，性格內(nèi)向的學(xué)生比性格外向的學(xué)生嚴(yán)重；而理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況在民族方面卻沒(méi)有明顯差異，可見(jiàn)，少數(shù)民族學(xué)生雖然基礎(chǔ)相對(duì)較差，但他們并不倦怠學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度較好，學(xué)習(xí)熱情較高，我們需要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力上給予幫助和指導(dǎo)。 </p><p>　　3.2.2理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在時(shí)間上的規(guī)律 </p><p>　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，理工

12、科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在時(shí)間上呈現(xiàn)出“n”字形規(guī)律，即在學(xué)期初和學(xué)期末出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的人數(shù)較少，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象均在學(xué)期中出現(xiàn)?？梢?jiàn)，我們需要在學(xué)期中采取有效措施，加大學(xué)習(xí)督促力度。 </p><p>　　3.2.3理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在空間上的規(guī)律 </p><p>　　調(diào)查結(jié)果顯示，理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在空間上表現(xiàn)出顯著差異，城鎮(zhèn)籍學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠明顯比農(nóng)村籍學(xué)生嚴(yán)重?？梢?jiàn)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程

13、中，對(duì)城鎮(zhèn)籍學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為關(guān)注顯得尤為重要。 </p><p>　　3.2.4理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在經(jīng)濟(jì)上的規(guī)律 </p><p>　　調(diào)查結(jié)果顯示，理工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況與家庭經(jīng)濟(jì)狀況呈現(xiàn)出明顯的正相關(guān)關(guān)系（見(jiàn)圖3），家庭經(jīng)濟(jì)越是優(yōu)越的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力越弱，學(xué)習(xí)倦怠越明顯?？梢?jiàn)，關(guān)注非貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是我們工作的重點(diǎn)。 </p><p>　　4學(xué)情專題調(diào)研的

14、幾點(diǎn)啟示 </p><p>　　通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了理工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在人口變量學(xué)、時(shí)間、空間、經(jīng)濟(jì)等諸多方面的規(guī)律，為以后的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提供了參考和指導(dǎo)，此外，我們還找到了影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵因素。針對(duì)這些關(guān)鍵的影響因素，我們擬從目標(biāo)帶動(dòng)、興趣推動(dòng)、師生互動(dòng)、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)等多個(gè)方面著手，構(gòu)建出“四輪驅(qū)動(dòng)”促學(xué)習(xí)（見(jiàn)圖4）的學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。 </p><p>　　4.1堅(jiān)持目標(biāo)帶動(dòng)，著

15、力營(yíng)造勤奮好學(xué)、上進(jìn)樂(lè)學(xué)的濃厚氛圍 </p><p>　　在調(diào)研中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵因素，且近三分之一的學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)或目標(biāo)不明確，因此，我們?nèi)蘸蟊仨氃趯W(xué)生群體中大力開(kāi)展目標(biāo)教育，幫助學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)及未來(lái)發(fā)展方向，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。 </p><p>　　4

16、.2堅(jiān)持興趣推動(dòng)，著力形成以用立學(xué)、學(xué)以致用的價(jià)值導(dǎo)向 </p><p>　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，可以使學(xué)生意志頑強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)心情愉快，從而提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)研結(jié)果顯示，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，在很大程度上影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理。因此，在日后的工作中要通過(guò)各種手段進(jìn)行教育、引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，從而提高對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，避免學(xué)習(xí)倦怠。 </p>&

17、lt;p>　　4.3堅(jiān)持師生互動(dòng)，著力構(gòu)建全員學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)的良好格局 </p><p>　　調(diào)研結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)倦怠的三個(gè)維度上，行為不當(dāng)均分值最高（2.955），說(shuō)明理工科大學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)較差，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等不合規(guī)現(xiàn)象明顯，因此在學(xué)習(xí)狀態(tài)扭轉(zhuǎn)工作上，除輔導(dǎo)員、班主任加強(qiáng)目標(biāo)教育外，還需任課老師加強(qiáng)課堂質(zhì)量監(jiān)督，督促學(xué)生遵守課堂秩序，提升課堂效率。 </p><p>　　4

18、.4堅(jiān)持內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，著力優(yōu)化崇尚學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境 </p><p>　　調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)倦怠具有“傳染性”，學(xué)習(xí)環(huán)境影響著理工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在以后的工作中，我們要加強(qiáng)學(xué)生宿舍的學(xué)習(xí)紀(jì)律監(jiān)督，在抓好課堂質(zhì)量的同時(shí)注重學(xué)生第二課堂，強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)。 </p><p>　　調(diào)研中我們還得出了學(xué)習(xí)倦怠同家庭經(jīng)濟(jì)狀況呈正相關(guān)的結(jié)論，且家庭氛圍影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們還要注重

19、家?；?dòng)，積極向家長(zhǎng)了解、匯報(bào)學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而贏得育人合力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]曾玲娟.解讀當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005，（6）. </p><p>　　[2]楊惠貞.影響資管學(xué)生學(xué)習(xí)焦崩及電腦學(xué)習(xí)成效因素之研究[D].中國(guó)臺(tái)灣：