論理工科大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng).pdf

1、科技的發(fā)展,現(xiàn)代通信方式的普及,經(jīng)濟(jì)的全球化,使跨文化交際異?；钴S,文化因素在語(yǔ)言使用中的重要性被進(jìn)一步突顯出來(lái)。但是,我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中卻發(fā)現(xiàn):雖然大學(xué)生們接受過(guò)多年的正式英語(yǔ)教育,有的甚至還考取了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書,但他們?cè)谟⒄Z(yǔ)運(yùn)用的能力上尚有很大不足與欠缺,或是根本開不了口講英語(yǔ),或是不能準(zhǔn)確而自如地運(yùn)用英語(yǔ)與人交流,這種低效力的溝通、相互間的誤解,造成跨文化交際的失敗。這個(gè)問(wèn)題必須引起我們的重視:培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力應(yīng)是大學(xué)英語(yǔ)

2、教育的最終目標(biāo)。由此可見,要想提高大學(xué)生的跨文化交際能力,文化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺。
　　 為提高學(xué)生的跨文化交際能力,促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué),本文試圖研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)理工科大學(xué)生的有效的文化教學(xué)方法。近年來(lái),已有越來(lái)越多的英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性,有些教育學(xué)家也從國(guó)外引進(jìn)了多種文化教學(xué)理論及教學(xué)方法,并結(jié)合實(shí)際情況,提出了在中國(guó)切實(shí)可行的文化教學(xué)模式。但這些研究大都是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的,極

3、少有文章探討理工科大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此,作為一名理工科院校的大學(xué)英語(yǔ)教師,本文作者試圖在此領(lǐng)域做一些研究。
　　 雖然很多社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家都認(rèn)同這樣的觀點(diǎn):外語(yǔ)學(xué)習(xí)即是外國(guó)文化的學(xué)習(xí)。但是值得研究的是,文化這一詞的真正意義如何理解,以及如何在語(yǔ)言教學(xué)中是融入文化。實(shí)際上,在我國(guó)大部分高校中,只有英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生才開設(shè)文化交際之類的特殊課程。與之相比,非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文化教學(xué)較弱,他們不設(shè)文化背景知識(shí)之類的課程,無(wú)法接受系統(tǒng)

4、的跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此,要培養(yǎng)理工科大學(xué)生的跨文化交際能力,應(yīng)將文化教學(xué)融入語(yǔ)言教學(xué),即將文化教學(xué)的內(nèi)容融入語(yǔ)言知識(shí)和聽說(shuō)讀寫技能的教學(xué)中。
　　 本文以語(yǔ)言、文化、交際、跨文化交際的理論研究以及他們之間的關(guān)系為理論基礎(chǔ),并闡述了東西方文化的主要差異,尤其是通過(guò)對(duì)遼寧工業(yè)大學(xué)三個(gè)不同院系的150名理工科大學(xué)生進(jìn)行文化測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查,進(jìn)一步分析了當(dāng)前非專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)現(xiàn)狀,闡述了文化教學(xué)的必要性和重要性,并針對(duì)大學(xué)理工科