綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問題及對(duì)策,中央教育科學(xué)研究所 馮新瑞 2008.1.10,一.對(duì)這門課程價(jià)值認(rèn)同問題,沒有看到這門課程獨(dú)特的價(jià)值價(jià)值是長遠(yuǎn)的,而眼前利益更實(shí)際沒有引起領(lǐng)導(dǎo)的重視（乳山市）學(xué)科課程也有實(shí)踐活動(dòng)了,從設(shè)計(jì)層面來看（理論層面）,——發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力——提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從實(shí)踐層面來看（實(shí)施效果）,學(xué)生素質(zhì)的提高教師的專業(yè)成長新課程理念的落實(shí)和推進(jìn),——有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

2、積極性和主動(dòng)性；——彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性；——轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；——有效地促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。,1、  學(xué)生綜合素質(zhì)提高了,,——提高和發(fā)展學(xué)生多方面的能力： 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題乃至于解決問題的能力 收集、分析和利用信息的能力 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 合作意識(shí)和交往能力 表達(dá)和交流的能力 組織和協(xié)調(diào)能力,——大量實(shí)事表明，該課程的實(shí)施對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精

3、神和實(shí)踐能力、質(zhì)疑問難的精神、終身學(xué)習(xí)能力及對(duì)社會(huì)責(zé)任感的發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響?！粋€(gè)有深度體驗(yàn)的課題研究對(duì)于學(xué)生一生都可能產(chǎn)生積極的影響。,,——改變了教師的教育觀念：課程觀、學(xué)習(xí)觀（教材觀）、教師觀、評(píng)價(jià)觀；——改變了教師的教學(xué)方式；——有利于發(fā)展教師多方面能力： 課程開發(fā)的意識(shí)和能力 教學(xué)研究能力 組織協(xié)調(diào)能力 合作教學(xué)能力該課程培

4、養(yǎng)了一批優(yōu)秀的教師！,2、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長,綜合實(shí)踐活動(dòng)最好地體現(xiàn)了課程改革的六大目標(biāo)（目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理），凡是綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得好的學(xué)校，新課程也推進(jìn)得越快、課改的成效也就越明顯。,3、有力地推動(dòng)了新課程的實(shí)施,二、對(duì)這門課程定位問題,和學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系和校本課程的關(guān)系和活動(dòng)課的興趣小組的關(guān)系和學(xué)校其他活動(dòng)的關(guān)系,下列活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)嗎？,春游軍訓(xùn)書法課陶藝課種玉米清除小廣告掃墓參觀博物館

5、,三、對(duì)課程特征的把握問題,只有活動(dòng)沒有目標(biāo)不重視學(xué)生的親身實(shí)踐不給學(xué)生自主的空間,四、對(duì)自身的角色定位問題,教師是指導(dǎo)者、組織者、參與者、評(píng)價(jià)者、管理者、幫助者、促進(jìn)者嗎？教師是傳授者嗎？教師是導(dǎo)演嗎？,思考：,——在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師是知識(shí)的傳授者，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？如果認(rèn)同，那么在什么情況需要教師發(fā)揮傳授者的作用？傳授什么樣的知識(shí)？如果不認(rèn)同，那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的整個(gè)過程中始終不需要知識(shí)傳授嗎？——有人說，在綜合

6、實(shí)踐活動(dòng)中教師是演員；還有人說，教師是導(dǎo)演，你認(rèn)同哪種觀點(diǎn)？為什么？,五、教師有效指導(dǎo)的問題,問題：偏重活動(dòng)內(nèi)容，忽視具體活動(dòng)方法指導(dǎo)偏重活動(dòng)形式，忽視活動(dòng)的具體落實(shí)偏重活動(dòng)過程，忽視反思和總結(jié)策略：指導(dǎo)適時(shí)—有針對(duì)性指導(dǎo)適度—不包辦，不放任指導(dǎo)適當(dāng)—使學(xué)生能接受又樂于接受,教師指導(dǎo)的具體任務(wù)和職責(zé),（1）設(shè)置相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望（2）幫助學(xué)生選擇和確定活動(dòng)主題，明確探究方向（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的探究過程

7、指導(dǎo)和研究方法指導(dǎo)（4）提供必要的條件和資源，保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行（5）跟蹤活動(dòng)過程，了解學(xué)生研究動(dòng)態(tài)。提供適當(dāng)幫助（6）采取相應(yīng)措施，激勵(lì)學(xué)生深度探究（7）做好安全保障工作（8）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),六、課程資源的開發(fā)與利用問題,不會(huì)開發(fā)利用高成本、低收益舍近求遠(yuǎn)盲目效仿,課程資源開發(fā)與利用的原則,（一）優(yōu)先性原則——就近、成本低（二）地域性原則——當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土特點(diǎn) （三）實(shí)踐性原則——親自動(dòng)手、親身體驗(yàn) （

8、四）綜合性原則——綜合利用各類資源 （五）適應(yīng)性原則——適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展 （六）興趣性原則——尊重學(xué)生的興趣,課程資源開發(fā)與利用的基本思路,1.劃分課程資源的類型 2.規(guī)劃課程資源的開發(fā)與利用途徑 途徑一：充分發(fā)掘校內(nèi)資源。 途徑二：鑒別與利用校外資源。 途徑三：及時(shí)開發(fā)家庭資源。 途徑四：密切關(guān)注社會(huì)生活資源。 途徑五：開發(fā)和有效利用綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包。,——對(duì)教師要求太高、太理想化 轉(zhuǎn)變觀念需要

9、過程。 ——教師工作負(fù)擔(dān)重、沒有時(shí)間和精力開發(fā)系列課程資源。 ——必修課需要和課題實(shí)驗(yàn)的需要。 ——落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念、使綱要具體化、可操作。 ——提供的素材性、指導(dǎo)性材料，有助于活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)開展的規(guī)范和科學(xué)。 問卷調(diào)查過老師有需求的占70%,為什么要編寫資源包？,本套資源包包括：小學(xué)1~6年級(jí) 學(xué)生用書和教師用書初中7~9年級(jí) 學(xué)具和教具高

10、中1~2年級(jí) 案例和光盤 每個(gè)年齡段的結(jié)構(gòu)體系也都不相同。年齡越低，課題越小，活動(dòng)越具體?？傊?，便于操作。,,,1、編寫指導(dǎo)思想 ——資源包不是學(xué)科教材，它只是素材性、指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)材料。 ——體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以研究活動(dòng)為主線、以探究\體驗(yàn)\問題解決為靈魂,把學(xué)習(xí)與指導(dǎo)融為一體的編寫思路。,初中資源包體系及特色,——準(zhǔn)確、完整地體現(xiàn)和落實(shí)教育部“綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（實(shí)驗(yàn)稿）”和“普通高中研究性學(xué)

11、習(xí)實(shí)施指南（試行）”的理念和要求的原則?！?把研究性學(xué)習(xí)作為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式來設(shè)計(jì)資源包的原則?！?努力體現(xiàn)課程的綜合性、實(shí)踐性、自主性、開放性和生成性的原則。—— 易于操作又留有拓展空間的原則。—— 邊研究邊實(shí)驗(yàn)邊修改的原則。,2、編寫原則,資源包修訂說明,——本著好教、好學(xué)的原則1、加強(qiáng)了方法指導(dǎo)2、提高了可操作性3、體現(xiàn)了地方特色4、更具開放性,方法指導(dǎo),第一本書開篇“感受綜合實(shí)踐活動(dòng)”每個(gè)課題中的 方法指導(dǎo)

12、 活動(dòng)主題參考——確定主題—— 制訂活動(dòng)方案——開展實(shí)踐活動(dòng)——展示與交流——反思與評(píng)價(jià),使用原則——不是教資源包或教學(xué)生活動(dòng)，而是參考資源包來開展活動(dòng)。整體上考慮——一定要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)生的興趣，可選擇、可改動(dòng)。每一課題——根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，靈活取舍、創(chuàng)造性地使用。,3、如何使用資源包,選題中的常見問題,1、學(xué)生和教師提不出問題2、選題沒有從學(xué)生的興趣出發(fā)3、課題實(shí)施的可行性不強(qiáng)4、課題本身不科學(xué)5、課題

13、不符合法律和道德標(biāo)準(zhǔn)選題的原則：科學(xué)合理、具體明確、切實(shí)可行盡量多學(xué)科\趣味\地方特色\能實(shí)踐體驗(yàn),學(xué)生在制定活動(dòng)方案時(shí)容易出現(xiàn)的問題,（1）活動(dòng)目標(biāo)不明確（2）研究方法不合適 （3）小組分工不明確（4）活動(dòng)時(shí)間安排不合理,使用調(diào)查研究法應(yīng)該注意的問題：,1. 不要受到各種外部因素的干擾。2. 調(diào)查的選題必須保證最大限度的可靠性和客觀性。3.要注意調(diào)查問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性。4.選擇的調(diào)查對(duì)象必須適合調(diào)查的目的和任務(wù)。5.

14、必須保證最大限度的精確性。,文獻(xiàn)研究應(yīng)該注意的問題,1、查找資料時(shí)需要注意：遵循“逆時(shí)性原則” 2、閱讀文獻(xiàn)時(shí)要注意：作具體的閱讀計(jì)劃3、記錄資料時(shí)需要注意：客觀、如實(shí)記錄4、撰寫文獻(xiàn)報(bào)告時(shí)需要注意：不要忘了把參考過的主要文獻(xiàn)列舉出來。,文獻(xiàn)資料的整理和分析,分類:時(shí)間分類、問題分類、現(xiàn)象分類、本質(zhì)分類等多種方法。定性分析的方法通常包括：分析、綜合、抽象、概括、歸納和演繹等。定量分析就是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，用表格和統(tǒng)計(jì)圖等形式直

15、觀地反映其分布特征,通過研究數(shù)量的特征和數(shù)量變化來揭示出研究現(xiàn)象所蘊(yùn)含的客觀規(guī)律。,四、活動(dòng)成果的展示和交流,活動(dòng)成果的總結(jié)和交流的意義對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行總結(jié)和交流的方法指導(dǎo) 活動(dòng)成果展示和交流中需要注意的問題,展示和交流中需要注意的問題,1、不能流于形式、追求“熱鬧”，要體現(xiàn)應(yīng)有的深度。2、要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。3、應(yīng)為下一階段開展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。,評(píng)價(jià)的問題,1、評(píng)價(jià)的目的 2、評(píng)價(jià)的方式（量化、質(zhì)性）3、評(píng)價(jià)的內(nèi)容（