綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施研究.pdf

1、新課程改革實(shí)施以來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究已經(jīng)建立了比較完善的理論體系，為這門(mén)課程的實(shí)施提供了方法論指導(dǎo)，為地方開(kāi)發(fā)課程資源提供了很好的借鑒，對(duì)課程改革之初樹(shù)立教師的課程理念、提升教師的課程素養(yǎng)起到了積極的作用。 然而，在實(shí)踐中，很多地區(qū)和學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)一直處于懸缺狀態(tài)，有的上了課表，但卻改作它用；有的干脆不上課表；有的甚至干起了投機(jī)的營(yíng)生，用一兩個(gè)老師做一兩個(gè)課題來(lái)應(yīng)付檢查，參加比賽，既收了名利，又不用花多大工夫；有的學(xué)

2、校做做停停，不能持續(xù)下去；有的學(xué)校用興趣班取而代之。造成這種局面的原因主要在于課程的“三無(wú)”性質(zhì)使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施中面臨諸多困難。 針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的“失范”，提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的常態(tài)化。所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的常態(tài)化，就是指各中小學(xué)要把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門(mén)必修課，像其他學(xué)科一樣對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行管理、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為自己課程的主體，讓課程成為學(xué)生生活世界的有機(jī)構(gòu)成。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)

3、不能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程進(jìn)入一種常規(guī)的教學(xué)狀態(tài)，但它作為學(xué)校課程計(jì)劃的一部分，當(dāng)它與學(xué)校特色、社區(qū)環(huán)境、國(guó)家時(shí)事、學(xué)生的思想教育和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，是完全可以常態(tài)化的。 本課題旨在探討如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程克服“三無(wú)”的缺點(diǎn)，變教師被動(dòng)實(shí)施為主動(dòng)參與，以為綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施提供理論補(bǔ)充和實(shí)踐指導(dǎo)本文由前言、正文和結(jié)語(yǔ)三部分構(gòu)成。 《前言》就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的背景、重要性、存在的問(wèn)題、研

4、究的現(xiàn)狀和意義進(jìn)行了介紹。 正文部分包含兩方面內(nèi)容：一是綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化的相關(guān)理論研究，著重解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的理論進(jìn)行了梳理，并結(jié)合幾年來(lái)的工作實(shí)踐給予了充實(shí)和豐富。這部分內(nèi)容主要分布在第一至第三章；二是第四章集中論述了綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施的策略，為學(xué)校如何開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)提供參考，這部分內(nèi)容重在實(shí)踐，它不能全面涵蓋所有策略，也不能成為范本，就像綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身一樣，只希望能夠