以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1、以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則,1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心：學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。,強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的作用,學(xué)習(xí)總是在一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去“同化”當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦于新知識(shí)以某種意義。

2、如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”的過程，即對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。,強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)“對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用,學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵的作用。 學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下，共同討論和交流，組織成學(xué)習(xí)共同體，成為學(xué)習(xí)群體中的一員。 經(jīng)內(nèi)部協(xié)商與相互協(xié)商，分享每一位學(xué)習(xí)者的智慧，即整個(gè)學(xué)習(xí)者群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者在其中進(jìn)行自由探索和自主

3、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。有豐富的信息資源，各種工具；學(xué)習(xí)伙伴的幫助和支持；學(xué)習(xí)被促進(jìn)和支持，而不是控制；學(xué)習(xí)有更多的自由和主動(dòng)。,強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”,為了支持學(xué)習(xí)者的探索學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要提供 各種信息資源，但必須用于學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)資源應(yīng)如何獲取、從哪里獲取、如何有效地加以應(yīng)用等問題，需要教師提供幫助。,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu),傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的開始與歸宿，是核

4、心要素。以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，選取恰當(dāng)?shù)闹黝}，再圍繞這個(gè)主題進(jìn)行意義建構(gòu)。,以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與步驟,主題設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)信息資源設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)協(xié)作式教學(xué)策略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中易出現(xiàn)的幾種偏向,忽視教師的指導(dǎo)作用忽視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)忽視自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)與意義建構(gòu)并不矛盾,以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，是從

5、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)的情境開始的；整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”的中心展開；在分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選出“主題”（可以是當(dāng)前所學(xué)知識(shí)中的基本概念、基本原理、基本方法、基本過程等），然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行意義建構(gòu),信息化教學(xué)是基于問題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)；提出有意義與有價(jià)值問題，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的核心和重點(diǎn)；學(xué)習(xí)問題可以是一個(gè)真實(shí)的問題、案例、項(xiàng)目或分歧，它們都代表連續(xù)性的復(fù)雜問題；,學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì),提出問題的原則：

6、問題要有意義，真實(shí)情景下的問題；問題要有明確的目標(biāo)要求，解決要隱含所要傳授的知識(shí)；問題要有一定的復(fù)雜性與歧義性；問題要有開放性、非良構(gòu)性；問題要與學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知特征相匹配，要結(jié)合學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)；學(xué)習(xí)主題具有可挑戰(zhàn)性，問題具有可爭(zhēng)論性！,情境創(chuàng)設(shè),情境即學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)習(xí)過程直接相關(guān)的社會(huì)文化背景。,情境的類型,問題情境真實(shí)情境模擬情境虛擬情境協(xié)作情境,問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)注意,要貼近學(xué)生的生活應(yīng)新穎。能吸引學(xué)生的眼球應(yīng)具有

7、漸進(jìn)性應(yīng)具有開放性,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境熱帶雨林中最大的天敵是什么？磁問題的提出,,探究式教學(xué) 課程設(shè)計(jì)案例,生命科學(xué),啃食葉子的“元兇”,,,如何理解生物的多樣性?,動(dòng)物取食的行為如何適應(yīng)外界,并在生存競(jìng)爭(zhēng)中怎樣避開其它捕食者的威脅？,,對(duì)應(yīng)《科學(xué)（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)/二 生命科學(xué)主題1/（一）觀察多種多樣的生物/3.觀察常見生物,描述其形態(tài)和生活習(xí)性; 4.觀察和描述常見生物的生活環(huán)境,注意

8、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng);舉例說明生物多樣性及其意義。主題3/2.了解若干動(dòng)物行為的基本類型，······觀察動(dòng)物的取食······ 。主題4/生命的延續(xù)與進(jìn)化（三）遺傳與進(jìn)化/1.識(shí)別遺傳與變異的現(xiàn)象。6.列舉生物進(jìn)化現(xiàn)象。,,問題,提出問題,,,上百萬種(只)昆蟲就是啃食植物葉子的 “元兇”,觀摩思考,自然界的生物多樣

9、性是如何維持的？,,觀看影片并請(qǐng)考慮,00:26,學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì),一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)要在真實(shí)情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要減少知識(shí)與解決問題之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)；,學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)情景指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要；學(xué)習(xí)情景的三個(gè)

10、要素：學(xué)習(xí)情景的上下文背景、學(xué)習(xí)情景的表述及模擬、學(xué)習(xí)情景的操作空間；設(shè)計(jì)原則：不同學(xué)科對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的要求不同、圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)情景是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的外部條件、學(xué)習(xí)任務(wù)必須與真實(shí)學(xué)習(xí)情景相融合；,信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情景,根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在

11、這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。,,通過信息技術(shù)來對(duì)呈現(xiàn)的社會(huì)、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高觀察和思考能力；通過信息技術(shù)對(duì)設(shè)置的問題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過利用節(jié)點(diǎn)之間所具有的語(yǔ)義關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)意義建構(gòu)的能力；通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)際操作、觀察

12、現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，培養(yǎng)科學(xué)研究的態(tài)度和能力，掌握科學(xué)探索的方法與途徑。這些都是信息技術(shù)作為情境探究工具的主要表現(xiàn)。,,,管理與幫助設(shè)計(jì),教師職責(zé)：控制、管理、幫助和指導(dǎo)活動(dòng)過程的管理、關(guān)鍵點(diǎn)控制常見問題的解答、前提知識(shí)的準(zhǔn)備與教授、學(xué)生疑問的及時(shí)解答建立及時(shí)響應(yīng)學(xué)生疑問的反饋機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生形成活動(dòng)方案，形成研究計(jì)劃，并監(jiān)督/檢查計(jì)劃實(shí)施,學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì),了解問題的背景與含義，建構(gòu)自己的智力和提出解決問題的假設(shè)，學(xué)習(xí)者需要知道

13、有關(guān)問題的詳細(xì)信息，并需要學(xué)習(xí)必要的預(yù)備知識(shí)；組織形式：（1） 學(xué)習(xí)活動(dòng)中心、或?qū)W習(xí)資源中心（關(guān)鍵是良好的目錄索引、便捷的檢索方法、多種形態(tài)的資源共存，非單一的資源中心）；（2）主題網(wǎng)站的方式，通過超媒體鏈接而成的虛擬資源中心（良好的組織結(jié)構(gòu)、便捷的檢索功能、開放的資源空間，資源的利用者也是資源的建設(shè)者）（3）組合資源形態(tài)：文本、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫（4）豐富的資源集合：盡可能的收集與教學(xué)主題相關(guān)資源,,,,操練和練習(xí),虛擬實(shí)

14、驗(yàn),教學(xué)模擬,練習(xí)測(cè)試,問題解答,,,,,,,多樣的信息化學(xué)習(xí)資源,教育專題網(wǎng)站,電子期刊,,微型世界,信息檢索,教育游戲,研究專題,CAI課件,,,學(xué)習(xí)資源,,,,認(rèn)知工具選擇,,,,,,,,認(rèn)知工具是支持、指引擴(kuò)充學(xué)習(xí)者思維過程的心智模式與設(shè)備,問題/任務(wù)表征工具,Google/Baidu/Yahoo/Sina,專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議、BBS、CHAT、OICQ,電子檔案袋系統(tǒng)電子問卷調(diào)查系統(tǒng),Excel、數(shù)據(jù)庫(kù)、VB、Flash

15、、幾何畫板、Z+Z平臺(tái),研究性學(xué)習(xí)支持平臺(tái)、學(xué)科群網(wǎng)站、協(xié)同工作軟件,Word、PPTFrontpage,知識(shí)建模工具,問題/任務(wù)表征工具,績(jī)效支持工具,協(xié)同工作工具,信息搜索工具,認(rèn)知工具的作用,模擬問題情境提供學(xué)習(xí)資源寫作與創(chuàng)作表達(dá)表達(dá)自己看法交流、協(xié)作探索和發(fā)現(xiàn)計(jì)算與數(shù)據(jù)處理提供練習(xí)與反饋個(gè)別指導(dǎo)和評(píng)價(jià)提供學(xué)習(xí)幫助和啟示成長(zhǎng)記錄、質(zhì)性評(píng)估、學(xué)習(xí)反饋,計(jì)劃總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí),簡(jiǎn)明扼要的串講，將學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化；利