24《走獨木橋》教學設計

1、124《24《走獨木橋走獨木橋》教學設計教學設計教學設想：教學設想：《走獨木橋》是北京市義務教育課程改革實驗教材第十冊的一篇閱讀課文，這篇課文敘述了一次心理實驗的過程。美國心理學家弗洛姆為了解答學生提出的心態(tài)對人的影響的問題，親自帶學生做了一次心理實驗。他把學生帶進一間黑房子里很快走過一座獨木橋。當弗洛姆打開一盞燈，學生才發(fā)現(xiàn)橋下蠕動著各種可怕的蛇，嚇出了冷汗。再讓他們過這座橋時，他們都猶猶豫豫、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走過，甚至爬過去。當弗洛姆打開

2、房內(nèi)另外幾盞燈，學生又發(fā)現(xiàn)橋下裝了一道安全網(wǎng)。第三次過橋?qū)W生仍心有余悸，蛇對學生造成了心理威懾。這個實驗說明心態(tài)對行為有影響。弗洛姆告訴學生，通過人生的獨木橋時，要擺正心態(tài)，勇往直前，專心走好自己腳下的路，才能更快地達到目的。本課的教學重點有兩個，其一：瀏覽課文，把握課文的主要內(nèi)容；其二：懂得遇事要擺正心態(tài)，勇往直前，奔向目的地。依照教學重點我把教學過程設計成三大步驟。教學的第一步驟為瀏覽課文，把握課文的主要內(nèi)容。《語文新課標》關(guān)于瀏覽

3、的評價是：“評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息?！币虼嗽诮虒W伊始我設計了填表練習，在學生初讀課文之后，引導學生讀懂表頭，明確瀏覽課文時需要捕捉的重要信息有哪些，然后到文中標畫摘取，口頭交流之后筆頭填表，通過對口頭語言的編輯重組使書面語言更加準確、規(guī)范。至此學生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了整體的把握，培養(yǎng)了學生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力。教學的第一大步驟的完成并不能意味著學生已經(jīng)領(lǐng)會了心態(tài)對人的影響，懂得遇事要擺正心態(tài)，勇往直前

4、，奔向目的地的意義。所以教學的第二大步驟就是引導通過精細閱讀加學生的深體驗。在這一階段的教學中緊緊圍繞“同學們?nèi)芜^橋的表現(xiàn)為什么不一樣？”這個中心問題，先是通過“心靈黑板”的形式喚起學生的聯(lián)想使學生產(chǎn)生對橋下毒蛇的恐懼，從而產(chǎn)生和三個過橋者第二次過橋感同身受的體驗，同時把解詞釋句的語言文字訓練貫穿其中，這樣不僅是對分析、理解、概括等語文綜合素養(yǎng)的訓練與提高，同時也為學生提供了進行心理健康教育良好的契機，體現(xiàn)出了很好的人文性。把培養(yǎng)學生

5、的語文素養(yǎng)的和心健康教育的滲透有機結(jié)合，起到“潤物細無聲”的作用。通過第二階段的教學學生已經(jīng)懂得了遇事要擺正心態(tài)，勇往直前，奔向目的地的道理之后，第三階段的教學就是交流讀文后受到的啟發(fā)，讓學生從自己的角度寫出自己的體會，這不僅是對語言文字的訓練，更重要的是在學生今后的生活道路上懂得調(diào)整自己的心態(tài)用積極的心態(tài)面對生活。3積極踴躍，有的則觀望別人……，這是因為大家心里的想法不一樣。知道心里的想法在心理學里叫什么嗎？（心態(tài)）這節(jié)課我們一起來閱

6、讀一篇與心態(tài)有關(guān)的課文——走獨木橋。三、朗讀課文整體感知。三、朗讀課文整體感知。請大家打開書117頁。用自己喜歡的方式朗讀課文。邊讀邊想這篇課文主要寫了一件什么事？（弗洛姆為了解答學生提出的心態(tài)對人的行為的影響帶領(lǐng)學生做走獨木橋的實驗。）1.想認識弗洛姆嗎？（課件：弗洛姆圖片簡介心理學家弗洛姆，）2.弗洛姆一共做了幾次實驗？3次實驗中，橋下的狀況一樣嗎？同學們的表現(xiàn)也一樣嗎？這個實驗說明了什么呢？請同學們一邊默讀瀏覽課文，一邊畫批出表格