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1、中小學(xué)藝術(shù)教育課程的國(guó)際比較及其啟示摘要:中小學(xué)階段的藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中不可忽視的重要組成部分,對(duì)于促M(fèi)學(xué)生智力、情感和態(tài)度的全面發(fā)展,發(fā)掘其內(nèi)在潛能具有重要的作用。文章主要通過(guò)對(duì)加拿大、美國(guó)、澳大利亞、新加坡、新西蘭、中國(guó)香港等國(guó)家和地區(qū)有關(guān)中小學(xué)藝術(shù)課程最新文件的分析,從藝術(shù)教育課程的價(jià)值、目標(biāo)、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)模式、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行比較分析,總結(jié)出它們的共性特征和各自?xún)?yōu)勢(shì),以期對(duì)我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育課程的發(fā)展與完善提供啟示。關(guān)鍵
2、詞:中小學(xué);藝術(shù)教育課程;國(guó)際比較;啟示美國(guó)“21世紀(jì)技能”的提出和我國(guó)“核心素養(yǎng)框架”的出臺(tái)表明,世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)對(duì)高素質(zhì)人才的要求不止于知識(shí)和能力,還包括良好的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)教育逐漸成為教育領(lǐng)域關(guān)注和研究的重點(diǎn)之一,中小學(xué)階段的藝術(shù)教育建設(shè)也將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。2015年9月,我國(guó)國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》對(duì)學(xué)校美育工作提出了明確要求,強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育階段,學(xué)校美育課程要注重激發(fā)學(xué)
3、生的藝術(shù)興趣,幫助學(xué)生基于自身的特點(diǎn)形成一兩項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)和對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育課程價(jià)值定位的研究是藝術(shù)教育課程研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。中小學(xué)藝術(shù)教育課程的相關(guān)規(guī)劃與實(shí)施都要以其價(jià)值定位為依據(jù)。因此,把握藝術(shù)教育課程的價(jià)值定位,樹(shù)立正確的課程價(jià)值觀(guān),是緊跟國(guó)際藝術(shù)教育趨勢(shì)的第一步。加拿大、新加坡、澳大利亞等國(guó)均強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育在幫助學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能以及促進(jìn)其智力、社會(huì)、情感等方面全面發(fā)展的重要作用。以加拿大安大略省為例,其在2009年修訂的藝術(shù)課程
4、文件中指出,藝術(shù)教育有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維的發(fā)展,激發(fā)他們的動(dòng)機(jī)和自信,使他們更多地利用動(dòng)態(tài)的方法思考和認(rèn)知;參與藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)活動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)多元世界的理解和認(rèn)識(shí),促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),在親身體驗(yàn)中不斷增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能和加深情感。[3]中國(guó)香港注重藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生全人發(fā)展的重要作用,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生共通能力(創(chuàng)造力、溝通能力、批判思維能力和協(xié)作能力)的促進(jìn)作用。除了對(duì)學(xué)生發(fā)展的個(gè)人價(jià)值之外,中國(guó)香港在課程發(fā)展文
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