換位思考 理解他人

1、換位思考換位思考與人為善與人為善溫州實驗中學溫州實驗中學劉彩萍劉彩萍人教版人教版活動目標活動目標知識目標：領會“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質(zhì)。能力目標：在生活、學習中能夠換位思考、與人為善，提高理解他人的能力；情感態(tài)度價值觀：學生在我與他人關系的問題情境中體驗換位思考與人為善對人對己所帶來的情感上的慰籍，初步形成“為善由我始”的交往態(tài)度；能夠認同換位思考是與他人和諧相處、形成和諧氛圍的重要品質(zhì)，從而產(chǎn)生理解他

2、人的需要和愿望，初步具備換位思考的意識和素質(zhì)，形成與人為善的良好品質(zhì)?；顒又攸c：如何換位思考理解他人活動難點：如何將換位思考的落實到行為中。教學方法：情境體驗、啟發(fā)式教學。學情分析：學生普遍了解與他人相處時要將心比心換位思考的道理，并開始在生活中通過體驗、辨析和實踐，篩選各種為人處事的理念和方式，但是由于對自主、獨立的需求相當強烈，他們遇到問題又往往第一時間先從自己出發(fā)，難以體會他人的感受，而理解是一種他人意識，所以我們首先要做的是去喚

3、醒學生的理解他人善待他人的意識，讓他們在情境中體驗在人際交往中理解他人的重要性，從情感上激發(fā)他們理解別人的需要。只有學生在內(nèi)心深處有了這樣的認同和需求，有了情感的鋪墊，我們才能近一步帶領他們探討如何理解他人，也才能產(chǎn)生良好的效果。教學過程剛才一首《同桌的你》一定勾起了你對同桌的回憶，他們或愛自言自語，或愛拿你的東西還總是先斬后奏……那些關于“個性”同桌的趣聞趣事，此刻回憶起來肯定清晰如昨，現(xiàn)在就請你來說說你所遇見過的最有個性的同桌吧踏步

4、向我走來……問：你能猜猜接下來會發(fā)生什么？那刻，我瑟瑟發(fā)抖，準備迎接他狂風暴雨般的責備，只見他站在我前面大口大口的喘氣，臉色由黑變紅，目光居然也柔和起來了，手高高的舉起，卻輕輕的拍在我的背上輕聲說：“兄弟，沒事的?！闭埬悴聹y他的臉色由紅變黑又由黑轉(zhuǎn)紅，目光由殺人到柔和的內(nèi)心的獨白是怎樣的？此刻，如果你是小特你會有何感覺？（他讀懂了我當時內(nèi)心的感受，是對我的切身關注，它既是一種理解，也是一種關懷。）板書：諒解寬容愛護體貼這樣貼心的舉動總會

5、讓我們感覺特別溫暖。最貼心的理解之舉最貼心的理解之舉其實同學們在生活中換位思考溫暖小舉動還有很多，請你再來找一找，并說說當別人對你做出這樣的舉動時，你的內(nèi)心有何感受？（學生活動）老師可根據(jù)學生提到的同學，在黑板上寫名字稱其為班級“理解達人”。剛才我們感覺到別人貼心理解之舉會讓我們感動溫暖，而在我們身邊也有許多人需要我們?nèi)ダ斫馊リP懷，而我們也有能力去理解關懷。送出最送出最貼心的關懷貼心的關懷請仔細思考你周圍的人，包括你平日關注的和你從不曾

6、關注的，你喜歡的和你不那么喜歡的。找出幾個你覺得需要和應該去理解的對象，并說說你的理由，你貼心關注的方式。溫馨提醒：請思考你的“善意”舉動是不是他人所期待的方式。（理解他人不僅要有心，而且要注意方式方法）其實我們要希望別人理解自己就要先去理解別人，我們在關懷別人的同時也就是在關懷自己。這就是我們所說的“已欲立而立人，己欲達而達人”。板書“已欲立而立人，己欲達而達人”。（并在所有橫板書左右分別豎寫：“設身處地將心比心”完成所有板書）此刻也