淺談小學生傾聽能力的培養(yǎng)

1、1淮南市淮南市2011年語文學科參文學科參評論評論文淺談小學生傾聽能力的培養(yǎng)楊娟田家庵區(qū)史院中心小學電話：18955118352曾經(jīng)聽過這樣一個故事，爸爸帶著孩子去踏青路過河邊，孩子看到河水倒映的自己，便好奇的問爸爸：“為什么人有兩只眼睛，兩只耳朵，兩雙手，卻只有一張嘴巴呢”爸爸想了想說：“這是讓人多聽，多看多做啊!”故事很短卻形象生動的說明了傾聽的重要性。眾所周知，“傾聽”是語文教學的重要內容之一。只有會聽、聽懂、能聽出問題，才能更好

2、地互動應對，達到雙贏的目的。同時，“傾聽”也是一個人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個不能等對方把話說完就急于表達的人，經(jīng)常打斷別人講話聽不得反面意見的人，是缺乏修養(yǎng)，很難與人成功溝通的。那么該怎樣理解傾聽呢？傾聽，就是細心聽、用心聽的意思。這是一種禮貌，表示對說話者的人格尊重。小學階段的學生年齡小，注意力不夠集中，不善于捕捉信息，還不太會傾聽，所以在日常課堂上，我們常?？吹竭@樣的場景：學生們一邊爭先恐后高舉小手，一邊急呼“我來！我來！”當

3、教師請一學生發(fā)言時，該生洋洋得意，其余學生則有的無心聆聽，有的為自己未有發(fā)言機會而連聲惋惜、抱怨，還有的迫不及待地輕聲與同桌說話，認真傾聽該生發(fā)言的學生少之又少。當該生發(fā)言結束，其余學生要求發(fā)言的高潮再起，再請一生回答，結果他又重復上一位學生的答案。這都是不懂傾聽、不會傾聽惹的禍。我們的學生不會傾聽，不善于傾聽，更不樂于傾聽，這是為什么呢？慢慢觀察，細細想來，主要有以下兩個原因：一、從學生的角度看，小學生年齡小，又活潑好動，注意力不能一

4、直集中，但他們又表現(xiàn)欲很強，喜歡別人聽自己說，卻沒有耐心去聽別人說，所以在課堂上往往會出現(xiàn)這樣一些的情況：一個學生正在發(fā)言，其他的學生要么覺得別人的回答是否正確與自己無關，自己沒事可做，干脆干點別的事情；要么別人還沒有說完就搶著說，就怕老師沒注意到自己。二、從教師的角度看，在平時的課堂教學中，當學生回答問題時，許多老師比較關注的是：學生的答案是否與自己的教學設計相一致，而忽略了學生的學習過程和學習態(tài)度，更不大注意引3要性。低年級的學生我

5、們可以這樣告訴他：我們不僅敢說還要會聽，這樣才是好學生，認真地聽，我們會聽出許多美妙的知識，而且認真聽別人講是對這個人的尊重和幫助。我們要從小練習這個傾聽的本領，長大它會幫助我們做很多事呢！當然，要讓學生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們老師耐心地引導，利用平時一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性。三、培養(yǎng)傾聽的好習慣我們知道一個好習慣的養(yǎng)成離不開各方面的影響，而良好的習慣是一個人一生的財富。因而教師的職業(yè)賦予

6、我們培養(yǎng)學生良好習慣的使命，給了我們這個培養(yǎng)的機會，我們就有責任、有義務地去幫助學生養(yǎng)成傾聽的好習慣。要想讓孩子們在良好的交往中學會學習傾聽，就必須養(yǎng)成與他人合作學習的積極情感狀態(tài)，逐步從受教育的狀態(tài)中解脫出來，讓學習變得輕松愉快?，F(xiàn)在通過小組合作，自主探索這個活動，提倡學生發(fā)表自己的觀點，提出自己的意見。學生出于本能，都爭著說。既使有些膽小的學生，在全班同學面前不敢主動表達，但在小組內無所顧忌，能爭先恐后的發(fā)言。營造一種輕松愉悅的氛圍

7、，讓孩子們大膽的發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這正是新課程的理念。但在活躍的課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行，做到活躍而不失有序。學生在一定程度上認識到“聽”的重要性后，還應該教給學生“聽”的方法，培養(yǎng)其“聽”的能力。只有學生會聽了，才能更好地促使他

8、們認真聽。這就要求我們教師注意了解每一位學生的個性特點，及時表揚那些認真傾聽的學生，樹立榜樣，并予以適當獎勵。遇到個別學生不認真傾聽的，給予糾正，并及時找其談心，了解原因，對癥狀下藥。其次，合作學習也是一種行之有效的學習方式。對于低年級的學生來說，我常常采用兩人合作的方法，效果也比較理想，一人講一人聽，分工更加明確，也讓學生更清楚地知道自己的角色，使每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題