課堂教學評價聽課表

1、課堂教學評價聽課表課堂教學評價聽課表授課教師科目班級時間年月日授課課題地點聽課人評價細則評價等級優(yōu)良一般差評價指標權評價標準10864項目得分教學目標準確具體適度，符合課程標準、要求和學生實際。教學目標18教學靈活能營造民主、開放的學習氛圍，體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)；能調(diào)動學生的學習積極性和主動性重視知識的運用和技能訓練，能恰當運用實驗、圖表、模型或現(xiàn)代技術手段進行輔助教學；注重知識的發(fā)生與發(fā)展和應用過程，組織學生充分展示交流，課堂信息反

2、饋及時。整體設計合理，重點突出，突破難點，方法有效。教學內(nèi)容正確，容量適當，講解準確恰當。教學過程緊湊，學生活動充分，反饋及時，教學效果好。教學方式、方法、手段的選擇和使用符合教學內(nèi)容需要、學科特點和學生實際。教學過程方法40啟發(fā)思維，指導學生，注重探究，重視操作，培養(yǎng)能力。能為學生營造積極的心理氛圍，善于創(chuàng)設情境；教態(tài)自然，語言表述清楚，富有激情和感染力，儀表端莊大方，板書、圖示布局合理，書寫規(guī)范。教師基本素養(yǎng)18能運用新的教育教學理

3、論指導教育教學，能較好地體現(xiàn)新課程理念。能尊重和平等對待每一位學生對教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都認真負責。學生對有關知識、技能的學習符合課程標準要求，經(jīng)歷數(shù)學化過程并獲得經(jīng)驗，知識與技能訓練到位。教學效果16學生發(fā)現(xiàn)并提出問題獲得解決問題的思想方法、能力、經(jīng)驗；學生能夠解決一些深層次的問題；各類學生均能得到最大限度的發(fā)展。教學特色8在課堂教學中，具有創(chuàng)造性，特長、特點鮮明。聽課教師評價意見：總分《課堂教學評價聽課表課堂教學評價聽課表》設計意

4、圖及應用設計意圖及應用初中數(shù)學課堂教學的評價的目的在于，總結(jié)教師優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，幫助教師診斷自己教學中的不足，以便更有效地改進教學，提高教育教學質(zhì)量。開展數(shù)學課堂教學評價是培養(yǎng)教師反思能力和促進教師反思習慣的重要手段。通過課堂教學評價，促進教師不斷學習和自覺嘗試新的教育教學理念，從而不斷地豐富自己的教學經(jīng)驗與知識。通過同事之間的評價活動，使課堂教學評價成為引發(fā)教師之間的交流，形成教學研究的文化氛圍的手段。一、基本理念在具體的評價體系中，

5、數(shù)學教學評價的基本理念主要體現(xiàn)在：1、以促進教師的發(fā)展為目的通過評價，使教師更多的了解學生學習和教學的信息，及時了解教師自身在知識結(jié)構(gòu)、教學設計、教學組織等方面的表現(xiàn)，診斷教師在教學中的問題，促進教師改進教學和提高自身的適應能力。2、關注學生的全面發(fā)展，“以人為本”是新課程凸現(xiàn)的重要教育理念，評價初中數(shù)學課堂教學過程，既要重視認知成分，也要關注其情感、態(tài)度和價值觀的變化，關注教學的環(huán)境、學習數(shù)學的興趣及求知欲、學習的過程的心理狀況的同時

6、，也關注讓學生在經(jīng)歷數(shù)學思考、解決問題過程中獲取的數(shù)學經(jīng)驗和發(fā)展能力，要及時反饋學生數(shù)學學習的信息，了解學生數(shù)學學習的進展和遇到的問題根據(jù)實際情況調(diào)整和改進教學計劃和教學方法，使教學更適合學生的學習需要，更有利于學生的數(shù)學學習。3、關注主體互動化：強調(diào)評價過程中主體間的溝通，關注評價結(jié)果的認同問題，改變單一評價主體的現(xiàn)狀，在評價的主體上體現(xiàn)多元性，在評價的方式上體現(xiàn)多樣性。二、基本原則（一）導向性原則。教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際制定具

7、體的教學目標，根據(jù)教學目標調(diào)控教學行為，引導評價對象向預定數(shù)學教學目標前進的功效和能力，使教學活動沿著預定的方向順利進行。對數(shù)學教學具有指導意向的作用。（二）全面性原則。數(shù)學教學評價必須具有可信度與可靠性，必須建立在科學的基礎上，有充分的科學依據(jù)和科學方法，采取實事求是的科學態(tài)度，從客觀實際出發(fā)，全面考慮制約評價的各個要素，把定量測量與定性評估綜合起來，進行科學分析，得到切合實際情況的評價結(jié)論。（三）可行性原則。要求在對教師進行數(shù)學教學

8、評價時，其內(nèi)容和標準應明確、具體，不能含混不清或不可捉摸要有統(tǒng)一的評價指標，保證被評價內(nèi)容的可測性要簡化評價程序，這是實施方法的實用性。（四）層次性原則。教學內(nèi)容的設計上要有層次性，由淺入深，層層深入；對學生的要求上要有層次性，使不同的學生得到不同發(fā)展，實施因材施教，使各類學生都得到成功的體驗和發(fā)展的動力。（五）定性分析與定量分析相結(jié)合的原則。以提高評價結(jié)果的可信度。在教學過程中，把定性評價與定量評價結(jié)合起來，互相參照，互為補充，減少評

9、價的片面性和局限性，增強數(shù)學教學評價的可靠性和公平性。（六）反饋與調(diào)節(jié)原則在數(shù)學教學過程中，不斷進行比較和判斷，并把獲得的結(jié)論不斷地反饋于數(shù)學教學過程之中，以調(diào)節(jié)和改進數(shù)學教學。（七）自評和他評相結(jié)合的原則數(shù)學教學評價的根本目的是提高學生的數(shù)學能力。因此，把數(shù)學教學評價的標準、原則、方法教給學生，讓他們在學習過程中經(jīng)常地進行自我評價，這樣會不斷地改進師生的教與學，有利于提高教與學的質(zhì)量。例如：在教學“實數(shù)”一節(jié)時，我設計了一道思考題：兩

10、個無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)，我給學生兩分鐘時間，要求他們先各自獨立思考再發(fā)言。大多數(shù)學生列舉了兩個互為相反數(shù)的數(shù)來說明問題，如與、π與π等，也有學生列舉了諸如2與2此類的相反數(shù)來解釋。我認為這樣可以對這個問題畫上句號繼續(xù)教學。但在課后，有的聽課教師提出，如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a與b都是無理數(shù)，但ab=2.737373737…卻是一個無限循環(huán)小數(shù)，是有理數(shù)，可以巧妙地從另一角度解釋這一問題。我豁