函數(shù)的單調(diào)性(一)說課稿

1、函數(shù)的單調(diào)性（一）說課稿函數(shù)的單調(diào)性（一）說課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！我說課的題目是《函數(shù)的單調(diào)性》，我將從四個(gè)方面來闡述我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)一、教材分析一、教材分析單調(diào)性在整個(gè)教材內(nèi)容中的地位與作用單調(diào)性在整個(gè)教材內(nèi)容中的地位與作用函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的重要性質(zhì)從知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上看，函數(shù)的單調(diào)性既是函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，又是后續(xù)研究指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的單調(diào)性等內(nèi)容的基礎(chǔ)，在研究各種具體函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用、解決各種問題中都有

2、著廣泛的應(yīng)用函數(shù)單調(diào)性概念的建立過程中蘊(yùn)涵諸多數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于進(jìn)一步探索、研究函數(shù)的其他性質(zhì)有很強(qiáng)的啟發(fā)與示范作用教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能知識(shí)與技能使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，初步掌握判別函數(shù)單調(diào)性的方法；過程與方法過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、抽象、概括，自主建構(gòu)單調(diào)增函數(shù)、單調(diào)減函數(shù)等概念；能運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性概念解決簡(jiǎn)單的問題；使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值

3、觀在函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（問題問題情境）情境）（播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的音樂）如圖為某地區(qū)2006年元旦這一天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖：[教師活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，提出問題：?jiǎn)栴}問題1：說出氣溫在哪些時(shí)段內(nèi)是逐步升高的或下降的？：說出氣溫在哪些時(shí)段內(nèi)是逐步升高的或下降的？問題問題

4、2：怎：怎樣用數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)語言刻畫上述言刻畫上述時(shí)段內(nèi)段內(nèi)“隨著隨著時(shí)間時(shí)間的增大氣溫逐的增大氣溫逐漸升高升高”這一特征？一特征？[設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖]問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是學(xué)生思維的開始，問題是學(xué)生興趣的開始這里，通過兩個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的好奇心（二）探究發(fā)現(xiàn)（二）探究發(fā)現(xiàn)建構(gòu)概念建構(gòu)概念[學(xué)生活學(xué)生活動(dòng)]對(duì)于問題1，學(xué)生容易給出答案問題2對(duì)學(xué)生來說較為抽象，不易回答[教師活動(dòng)]為了引導(dǎo)學(xué)生解決問題2，先讓學(xué)生觀察圖象，通過具體情