在閱讀中學習閱讀 ——“友情主題的童話群文閱讀”課例研究

1、NO.4學科小學語文在閱讀閱讀中學中學習閱讀習閱讀——“友情主友情主題的童的童話群文群文閱讀閱讀”課例研究例研究【課例研究背景課例研究背景】浦江縣2012年大語文觀下的“疑難問題解決”觀摩活動在我們學校舉行。本次研討我們嘗試著推出兩種新的課型：非連續(xù)性文本的閱讀和群文閱讀。學校一位年輕老師進行了“友情主題的童話群文閱讀”地大膽嘗試。“群文閱讀”顧名思義就是在課堂上進行同一個議題的多個文本的閱讀。提高學生的閱讀能力，只能通過學生大量的閱讀

2、實踐?！叭何拈喿x”讓課內(nèi)大量閱讀有了實施路徑。那么從“單篇”到“群文”，對閱讀教學而言，意義究竟何在？我們老師又該如何進行“群文閱讀”的指導呢？把怎樣的文章放在一起進行群文閱讀比較適合？“群文閱讀”的課堂中如何“讓學”，讓學生有大塊自讀自悟的時間？“群文閱讀”教學在處理教材時如何學會放棄，抓住重點，突出要點，把握難點？帶著這些疑惑，我們一路前行，一路思考，一路實踐著。在反復的試教中，對“群文閱讀”有了一些初淺的認識?！菊n例研究的實踐過程

3、課例研究的實踐過程】【第一次試教第一次試教】時間：2012年11月4日試教班級：四（2）班教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：由四年級上冊第三單元《去年的樹》拓展3篇童話：《小鳥和牽?；ā?、《紙船和風箏》、《我有友情要出租》教學目標：教學目標：1.了解4個童話的主要內(nèi)容，理解真摯的友情有不同的表現(xiàn)方式。2.能運用自己喜歡的寫作手法創(chuàng)作意思完整的一段童話。3.通過本堂課的友情主題的童話群文閱讀，拓展延伸，激發(fā)學生課外閱讀友情主題童話的興趣并愿意和同學交流

4、閱讀的感受。2.交流故事3.寫童話四、推薦童話書四、推薦童話書【課后研討課后研討】1.內(nèi)容的選擇還是不錯的，結(jié)合《去年的樹》一文，進行拓展延伸。童話也是孩子們特別感興趣的文學體裁，“友情”這一主題，也符合孩子的生活。2.課堂上教師的提問不夠大氣，問得有些瑣碎，比如導入環(huán)節(jié)教師一連問了4個問題“《去年的樹》主要講了什么？誰能具體的講講友情嗎？他在尋找過程中都問了哪些人？他是怎么問得？”可以整合成一個問題進行提問。3.教學環(huán)節(jié)目標不明確，教

5、學過程的展開不扎實。整堂課拖了將近20分鐘左右，但給人的感覺還是每個環(huán)節(jié)都匆匆過場的。我覺得主要是教師心目中對環(huán)節(jié)目標不清晰，自己的教學到底應該達到怎樣的程度，教師模糊不清。首先在備課中要從目標出發(fā)，設計問題，選擇合適的教學手段，這樣每一環(huán)節(jié)都會清楚扎實。4.不管是什么課型，“讀”總是關(guān)鍵。整堂課中學生讀書時間遠遠不夠，雖然課堂上不可能花很多時間讓孩子們進行“感情朗讀”，但我們是否可以更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，更多地嘗試真實

6、的更實用的生活化閱讀。5.群文閱讀”只有發(fā)展“讓學”，讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，本堂課中一方面是運用前面學習方法，另一方面其實應該是對童話類文章閱讀方法的一次梳理，因此“學法”應該貫穿整節(jié)課的始終。7.“文本的語言形式”仍然應該是關(guān)鍵，如何突出童話題材的特點，比如這幾則故事中擬人，對話，反復等手法的運用該如何巧妙地在課堂教學中展開?！氨容^這4則故事的相同點和不同點”這一環(huán)節(jié)思路不清晰，是否應該很明確地告訴學生從4則