群文閱讀計劃

1、逸夫中心小學“小學生群文閱讀課堂教學模式研究”工作計劃一、指導思想立足于踐行《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃》和《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》精神，牢牢把握語文課程改革和發(fā)展趨勢，突破、拓寬學生閱讀資源組成結(jié)構(gòu)，有效補充和創(chuàng)新傳統(tǒng)語文閱讀教學思想，扎實開展課題研究，朝著語文閱讀教學最新方向進發(fā)。二、研究目標打破以單篇獨進、深探細究為主要特征的精讀教學一統(tǒng)天下的狀況，通過全面的閱讀指

2、導，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。三、研究任務(wù)（一）每月開設(shè)2節(jié)以上群文閱讀課，每學期組織23次群文閱讀專項教研活動，以群文閱讀課題研究帶動全校教學方式的改變。（二）上好“讀講寫活動”課，使課內(nèi)、課外得到有效的銜接，體現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。（三）研究“群文閱讀”的十種現(xiàn)有的主題取向及教學模式（主旨提

3、煉模式、讀述兼容模式、專題探究模式、三元統(tǒng)籌模式、單元整合模式、比較閱讀模式、精讀略讀模式、感受發(fā)現(xiàn)模式、目標聚焦模式）每位實驗教師至少掌握兩種課型的操作要領(lǐng)，并能熟練操作。（四）研究“群文閱讀”課程開設(shè)及管理評價機制。（五）研究“群文閱讀”文本資源的運用與開發(fā)。（六）實驗教師帶頭讀書，提高選文能力。四、研究措施1.教給學生瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式并讓其實踐，提高學生閱讀速度。語文教學除了朗讀，還可以默讀、速讀（掃讀、跳讀和技巧閱讀）

4、、批判式閱讀、休閑式閱讀、研究式閱讀、校對式閱讀以及其它各類閱讀。如今，交流變得快捷、相對準確、無限而且廉價，浩如煙海的信息要求每一位讀者進行理性選擇、分析和理解。因此，那些幫助我們獲取信息、更適于思考的閱讀方式，如瀏覽、略讀、跳讀等，理應(yīng)得到我們的重視，并且讓學生學習和實踐。2.開展實驗教師的研訓活動。選派實驗教師積極參加上級組織群文閱讀教學觀摩活動。充分發(fā)揮本校教師骨干帶頭作用，組織群文閱讀優(yōu)質(zhì)示范課評議活動。12月(1)參加縣總課