現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-2020年)

1、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014202020142020年）年）2014年6月為全面貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，依據(jù)《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》、《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和各產業(yè)、行業(yè)規(guī)劃，特制定本規(guī)劃。一、規(guī)劃背景一、規(guī)劃背景加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國

2、務院作出的重大戰(zhàn)略決策。現(xiàn)代職業(yè)教育是服務經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產服務一線，培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是促進現(xiàn)代職業(yè)教育服務轉方式、調結構、促改革、保就業(yè)、惠民生和工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的制度性安排，對打造中國經(jīng)濟升級版，創(chuàng)造更大人才紅利，促進就業(yè)和改善民生，加強社會建設和文化建設，滿足人民群眾生產生活多樣化的需求，實現(xiàn)中華民族偉大復

3、興的中國夢都具有重要意義。隨著新型工業(yè)化的推進和科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系越來越成為國家競爭力的重要支撐。特別是國際金融危機以來，美、歐、日、俄、印等國家和地區(qū)都將完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為增強國家競爭力特別是發(fā)展實體經(jīng)濟的戰(zhàn)略選擇，力求在新一輪國際競爭中建立鞏固的、可持續(xù)的人才和技術競爭優(yōu)勢。改革開放以來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展取得了巨大成就，中高等職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)院校基礎能力顯著提高，產教結合、校企合作不斷深入，行業(yè)企業(yè)參與

4、不斷加強，中高職銜接呈現(xiàn)良好勢頭。但是，必須清醒地看到，我國職業(yè)教育仍然存在著社會吸引力不強、發(fā)展理念相對落后、行業(yè)企業(yè)參與不足、人才培養(yǎng)模式相對陳舊、基礎能力相對薄弱、層次結構不合理、基本制度不健全、國際化程度不高等諸多問題，并集中體現(xiàn)在職業(yè)教育體系不適應加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的要求上。抓住發(fā)展機遇，站在經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展全局的高度，以戰(zhàn)略眼光、現(xiàn)代理念和國際視野建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是促進教育公平、基本實現(xiàn)教育

5、現(xiàn)代化和建設人力資源強國的必然選擇。二、總體要求二、總體要求3（一）指導思想。（一）指導思想。編輯編輯以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，按照“五位一體”社會主義現(xiàn)代化建設總體布局和加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的總體要求，堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，深化體制機制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用，系統(tǒng)設計現(xiàn)代職業(yè)教育的體系框架、結構布局和運行機制，推動教育制度創(chuàng)新和結構調整，培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高

6、級技工和高素質職業(yè)人才，傳承技術技能，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家提供人才支撐。4（二）建設目標。（二）建設目標。編輯編輯革紅利。堅持產教融合發(fā)展。走開放融合、改革創(chuàng)新的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設道路，推動職業(yè)教育融入經(jīng)濟社會發(fā)展和改革開放的全過程，推動專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程對接，實現(xiàn)職業(yè)教育與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應，促進經(jīng)濟提質增效升級。堅持各級各類教育協(xié)調發(fā)

7、展。統(tǒng)籌職業(yè)教育和普通教育、繼續(xù)教育發(fā)展，建立學分積累和轉換制度，暢通人才成長通道。優(yōu)化職業(yè)教育體系結構和空間布局，形成普通教育與職業(yè)教育相互溝通、全日制與非全日制協(xié)調發(fā)展，學歷教育與非學歷培訓溝通銜接，公辦民辦共同發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育新格局。三、體系的基本架構三、體系的基本架構按照終身教育的理念，形成服務需求、開放融合、縱向流動、雙向溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育的體系框架和總體布局。專欄2教育體系基本框架示意圖(略)6（一）職業(yè)教育的層次結構。（

8、一）職業(yè)教育的層次結構。編輯編輯初等職業(yè)教育。在有需要的地方繼續(xù)辦好初等職業(yè)教育學校。各類職業(yè)院校、培訓機構和用人單位內部開展實用技術技能培訓，使學習者獲得基本的工作和生活技能。中等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中具有基礎作用，為初高中畢業(yè)生開展基礎性的知識、技術和技能教育，培養(yǎng)技能人才。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育發(fā)展的重點，今后一個時期總體保持普通高中和中等職業(yè)學校招生規(guī)模大體相當。高等職業(yè)教育。在辦好現(xiàn)有?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)（?？?/p>

9、）學校的基礎上，發(fā)展應用技術類型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才。應用技術類型高等學校是高等教育體系的重要組成部分，與其他普通本科學校具有平等地位。高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上，本科層次職業(yè)教育達到一定規(guī)模。建立以提升職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。根據(jù)高等學校設置制度規(guī)定，將符合條件的技師學院納入高等學校序列。7（二）職業(yè)教育的終身一體。（二）職業(yè)教育的終身一體。編輯編輯職業(yè)輔導教育。普通教育學校為在校生和未升學畢業(yè)生提供多

10、種形式職業(yè)發(fā)展輔導。普通高中根據(jù)需要適當增加職業(yè)技術教育內容。職業(yè)院校和普通教育學校開展以職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)指導等為主要內容的就業(yè)教育和服務。職業(yè)繼續(xù)教育。各類職業(yè)院校是繼續(xù)教育的重要主體，通過多種教育形式為所有勞動者提供終身學習機會。企事業(yè)單位舉辦職工教育，建立制度化的崗位培訓體系。社會培訓機構是職業(yè)繼續(xù)教育的重要組成部分，依法自主開展職業(yè)培訓和承接政府組織的職業(yè)培訓。勞動者終身學習。增強職業(yè)教育體系的開放性和多樣性，