短歌行實用優(yōu)秀教案

1、《短歌行短歌行》教學設計教學設計教學目標：教學目標：1、有感情地誦讀并背誦全詩。2、培養(yǎng)學生穿透詩文把握文章內(nèi)涵的能力。3、教育學生自覺珍惜時間，樹立遠大志向。教學重點教學重點：1、體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情2、熟背全詩。教學難點：教學難點：1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境，情感。2、運用典故及比興手法表達感情的技巧。教學方法：教學方法：誦讀法、討論法、點撥法。教學時間：教學時間：一課時教學步驟：教學步驟：教學過程

2、：教學過程：一、導入一、導入由諺語的翻譯來引出對曹操任務形象的認識。Speakofthedevilheappears。說曹操，曹操就到。Devil指的是惡魔，那么曹操是惡魔的形象嗎？曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國北方的實際統(tǒng)治者，是一個在當時叱咤風云的人物。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。那么曹操到底是一個什么樣的人呢？請同學們談談在你心目中曹操是個怎樣的人

3、？曹操簡介——曹操（155220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內(nèi)興文學”：統(tǒng)一中國北方；他知人善察，唯才是舉；也是建安文學的開創(chuàng)者和組織者。但歷來人們對他毀譽參半。當年，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣?！睉蚯枧_上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。我們應站在歷史的高度看待曹操這一

4、歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學家。今天語文課，咱們就主要分析作為文學家的一面，他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負和情懷。二、朗讀全詩朗讀全詩整體感知整體感知1、朗讀感知：組織學生自由閱讀全詩，初步感知詩句。2、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。3、正音。教師對照視頻里的讀音糾正，提醒重點字詞，字音。需要人才的輔助。問：詩人如何表達對人才的渴盼？明確：借

5、用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達對賢才的渴求。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無縫，準確生動。那青青的衣領(lǐng)，我悠悠的心，因為你的原因，我一直沉默到現(xiàn)在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂。作者寫得何等美麗！師：引來人才固然是好事，但用好人才更重要。結(jié)合鴻門宴相關(guān)情節(jié)，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系。項羽：剛愎自

6、用烏江自刎劉邦：虛心請教成就天下師：曹操如何對待人才？從何處可以看出其對人才的態(tài)度？生：“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@里引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。2、“憂從中來，不可斷絕”之“憂”師:這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎？詩人為何而憂？明確：“明明如月，何時可掇？”詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何

7、時才能得到你們呢？顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”。(板書：賢才難得)師:詩人在酒宴上演唱此詩，哪幾句最切合宴會主題？明確：“越陌度阡，枉用相存。契闊談嬿，心念舊恩?！币髮W生用自己的語言說一說這幾句的含義，其實就是在翻譯。師:曹操面對滿座嘉賓，感謝他們的到來。看著眾多的賢才，曹操內(nèi)心應是什么樣的情緒？當然是滿心喜悅。那他為什么還要“憂”呢？明確：曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來。因為他所做的是一項偉大

8、的事業(yè)，自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。3、憂的根源曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，因為理想尚未實現(xiàn)，其實這正反映了他內(nèi)心更深更重的一種憂愁，請大家自己概括一下。(板書：功業(yè)未就)慨當以慷，憂思難忘。一是時光易失，何以解憂，唯有杜康。憂二是賢才難得，憂從中來，不可斷絕。三是功業(yè)未就?！皯n從中來，不可斷絕。”正因為功業(yè)未就，曹操思賢之心才會如此強烈。曹操渴求人才，天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋