《函數(shù)的概念與性質(zhì)》主題單元教學實施方案

1、《函數(shù)的概念與性質(zhì)函數(shù)的概念與性質(zhì)》主題單元教學實施方案主題單元教學實施方案主題單元名稱主題單元名稱《函數(shù)的概念與性質(zhì)》作者姓名作者姓名學科學科高中數(shù)學學生年級學生年級、班級、班級學生人數(shù)學生人數(shù)50專題專題1：函數(shù)及其表示方法：函數(shù)及其表示方法規(guī)劃項目規(guī)劃項目實施細節(jié)說明實施細節(jié)說明確定教學環(huán)境可聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室與能運用《合作探究、分層推進》教學法的分組方案準備教學資源1.參考以往的教學經(jīng)驗和反思的資源，結(jié)合當前各方面的教學資源，并根

2、據(jù)當前所教學生學情，進行資源整合和教學設計2.根據(jù)教學設計應用恰當軟件制作完成教學教案、學案及課件3.評價量規(guī)——合作學習量規(guī)、學習過程量規(guī)、學習成果量規(guī)4.進行說課、試講、集體備課，進一步完善教學設計5.準備好教學用的直尺、三角板等工具實施前實施前落實前需技能1.能表述初中所學函數(shù)的概念及表示方法，可舉實例說明函數(shù)的表示方法，并能畫出相關函數(shù)圖像的簡圖2.能用《合作探究、分層推進》分層合作式學習法進行自主學習、合作探究、互動交流，并能

3、熟練使用評價量規(guī)進行自評與互評3.能夠熟練使用相關的軟件制作學習成果課件，并運用恰當?shù)姆绞交蚨嗝襟w設備進行展示、交流雙基回眸科學導入溫故而知新：在復習初中函數(shù)的基礎上，引導學生通過用初中函數(shù)概念難以解釋的兩個函數(shù)問題，說明進一步學習函數(shù)的必要性。創(chuàng)設情境合作探究以三個蘊含函數(shù)關系且分別用數(shù)、形、表來表達的實際問題為情境，運用《合作探究、分層推進》教學法，引導學生通過合作探究其中兩種“量”之間的對應關系的共同點，概括出函數(shù)的定義。實施中實

4、施中互動達標體悟所學利用所設計的8個有層次的問題引領學生對所學知識、方法進行全面體會和理解。（8個有層次的問題分別是關于函數(shù)的概念、函數(shù)的表示方法、函數(shù)的定義域與值域、函數(shù)的圖像、函數(shù)的運用等方面的基本問題）。1.學生分組自主學習與合作探究2.教師巡視各組學習與探究情況，并根據(jù)小組情況給予適當指導3.各組同學通過交流，總結(jié)出相應的成果，并進行展示、論述，同時，通過展示與互動交流進行初步的反思和總結(jié)4.教師點評與總結(jié)媒體設備進行展示、交流

5、雙基回眸科學導入復習上節(jié)所學函數(shù)的概念及表示方法，并通過圖像法的直觀性，引導學生初步感受函數(shù)圖像的上升（遞增）或下降（遞減）的特征，并滲透用函數(shù)的圖像研究函數(shù)的性質(zhì)的思想創(chuàng)設情境合作探究以三組函數(shù)圖像（以“形”助“數(shù)”）為情境，運用《合作探究、分層推進》教學法，引領學生合作探究怎樣用數(shù)來刻畫形（以“數(shù)”助“形”），概括出函數(shù)單調(diào)性的定義，并滲透數(shù)形結(jié)合思想互動達標體悟所學運用三方面有層次的問題對所學知識、方法進行全面體會和理解（三方面問

6、題分別是：利用圖像分析函數(shù)的單調(diào)性；證明簡單函數(shù)的單調(diào)性；函數(shù)單調(diào)性的初步運用等基本問題）1.學生分組自主學習與合作探究2.教師巡視各組學習與探究情況，并根據(jù)小組情況給予適當指導3.各組同學通過交流，總結(jié)出相應的成果，并進行展示、論述，同時，通過展示與互動交流進行初步的反思和總結(jié)4.教師點評與總結(jié)思悟小結(jié)鞏固提高引領學生從知識線、問題線、思想線三個方面進行互動反思總結(jié)，把所學的基本知識、方法納入原有的知識系統(tǒng)和認知結(jié)構(gòu)，為進一步運用，奠

7、定良好的基礎1.學生分組進行思悟小結(jié)2.教師巡視各組反思與小結(jié)情況，并根據(jù)小組情況給予適當指導3.各組同學通過反思小結(jié)的交流，進一步體悟所學所思的實際情況，從整體上進一步把握所學知識和思想方法4.教師點評與總結(jié)，引領學生互相取長補短，不斷完善自我。5.根據(jù)學生情況，適當進行課堂鞏固訓練，進一步反思對所學知識和思想方法的認知情況?？茖W評價共同成長以上各學習和交流過程不是互相獨立的，包括教學評價。在上述的自主學習、合作探究、互動交流過程中，

8、可自然進行相應的評價。在這里只不過是對各階段的評價進行匯總（不一定每堂課都進行教學評價的匯總，根據(jù)教學內(nèi)容，也可以在一個單元教學完畢后進行教學評價匯總）利用三個方面的評價量規(guī)進行互相融合的科學評價——1.合作學習量規(guī)2.學習過程量規(guī)3.學習成果量規(guī)方式為：自評、互評、教師評。實施中實施中進一步反思各小組及各學生根據(jù)所學情況，從知識、思想方法及各類問題方面排查或反思自己存在的疑惑，做好統(tǒng)計，或小組進一步探索交流或請教老師實施后實施后提出下