《思維導圖在學科教學中的應用》研究方案

1、《思維導圖在學科教學中的應用思維導圖在學科教學中的應用》研究方案研究方案南京市天景山小學“友善用腦”課題組一、課題提出的背景1、時代發(fā)展的需要思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。因此，思維導圖具有推動人類思維的強大功能。隨著研究的深入

2、，國內(nèi)外專家皆認為：思維導圖為人類提供了有效思維的圖形工具，能夠開啟人類大腦的無限潛能?，F(xiàn)在全球已經(jīng)有大約2.5億人使用思維導圖。在教育、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣象、管理等各個領域，思維導圖都發(fā)揮過巨大的作用。2、個體發(fā)展的需要在當今世界中個體的學習能力已成為一項最基本的生存能力。但目前學生學習效率普遍比較低無法適應時代的要求。因此培養(yǎng)高品質的思維是教育工作者最重要的任務之一。作為一名學生僅憑個體狹隘的學習經(jīng)驗和傳統(tǒng)的思維習慣是不行的只有在

3、學習過程中積極有效地進行思維訓練提高思維的廣闊性、深刻性、獨到性、辯證性、靈活性培養(yǎng)求異思維能力才能真正成為一名聰明的、緊跟時代步伐前進的優(yōu)秀學習者。3、學校提高教育教學質量的需要。教育質量是立校之本，教育的主體是學生，教育質量的優(yōu)劣很大程度上取決于學生學習效率。進入二十一世紀，世界各國都在研究學習效率的問題，但由于沒有科學的學習方法引導，造成了學生學習效率低、被動學習的局面。在“友善用腦”教學中思維導圖是備受老師和學生喜歡的教學方法之

4、一。思維導圖是一個打開大腦潛能的強有力的圖解工具它同時運用大腦皮層的所有智能包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和他們的自尊心和自信心。2、通過本課題的研究，幫助學生找到適合自身的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生主動探究的質量和程度。3、通過本課題的研究，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，明確知識之間的聯(lián)系，喚起和強化他們的主體參與意識。4、通過本課題的研究，積極開展思維訓練、提高學生的思維能力、思維深度和思維廣度。5、通過本課題的研究，幫

5、助學生形成良好的思維品質，通過制作思維導圖，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、系統(tǒng)性、流暢性和深刻性。6、通過本課題的研究，提升教師思維導圖教學研究能力，產(chǎn)生一批代表性的思維導圖優(yōu)秀教學案例，形成我校的教研特色。（二）具體研究的內(nèi)容1、思維導圖原理及目標的理性探究。?2、思維導圖在教學過程中的制作方法及指導的實踐研究。（1）教師在課堂教學中的運用和指導研究；（2）學生制作思維導圖的實踐研究。3、思維導圖促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。4、思維導圖促進學

6、生形成良好的思維品質的研究。五、研究方法和手段1、文獻法——主要運用于對相關友善用腦中思維導圖理論的檢索、調(diào)查、分析、整理，為本課題研究奠定正確的研究方向和強有力的理論支撐。2、行動研究法——主要運用于各子課題的研究過程當中。在日常教育活動和教學過程中，運用思維導圖進行教育教學，促進學生形成良好的思維品質，培養(yǎng)主動探究和創(chuàng)新能力。3、比較研究法——在課題研究過程當中，通過實施思維導圖和傳統(tǒng)的教育方法進行比較，不斷調(diào)整方向，不斷充實內(nèi)容，