思維導圖在化學教學中的有效應用

1、附件一：20172017年天津市基礎教育年天津市基礎教育“教育創(chuàng)新教育創(chuàng)新”論文評選申報表論文評選申報表所屬區(qū)：薊州區(qū)學科分類：初中化學論文編號CX2017016論文題目思維導圖在化學教學中的有效應用會員編號HY016z029162姓名田景瑞性別女民族漢出生年月1978、4學歷大本職務老師職稱中學一級教齡20郵箱tianjingrui2005@手機15822777945第一作者單位天津薊縣第四中學電話29037667指導教師本人承諾申請

2、人鄭重聲明：此項成果確系申請人所有，因此引發(fā)的爭議及后果由申請人承擔。申請人簽字：年月日學校審查意見經學校審查，此項成果確系申請人所有，同意申報。領導簽字：學校蓋章：年月日區(qū)教育學會意見蓋章：年月日一等獎二等獎三等獎建議區(qū)級不予評審評審結果誠信違規(guī)評審意見及違規(guī)情況記載3.2思維導圖讓我們自由聯(lián)想，讓大腦思維的結構進行放射性的“網狀思維”，這就是極大地促進了使用者的想象力和創(chuàng)造力。3.3繪制成功的思維導圖是我們所面對問題的一個全景圖，面

3、對這樣一幅全景圖，我們可以同時把握全局和細節(jié)，從而極大地提高自己的觀察能力和思維能力。3.4思維導圖的繪制過程也就是一個人閱讀資料、分析問題、解決問題的過程，從中既能感受到沉思的愉悅，也能享受到學習的樂趣。4、思維導圖在初中化學教學中的應用基于思維導圖的化學課堂教學模式大致可分為幾個階段：課前進行思維導圖式預習——課堂上以思維導圖方式明確學習目標——交流探討預習內容——教師點講精講，答疑解惑——練習鞏固——反饋交流——再次運用思維導圖進

4、行知識的整理梳理。4.1安排學生通過思維導圖開展課前預習在化學學習的過程中，充分的預習必不可少，通常來說，學生都會使用閱讀的方式展開課前預習。而對于化學這門課程來說，其具有較強的知識性、專業(yè)性，其同簡單的閱讀文章不同，需要學生在預習的過程中投入更多的精力。而怎樣閱讀、通過何種方式閱讀能夠獲得更好的預習效果則成為了非常關鍵的部分。如果僅僅依靠走馬觀花式的閱讀，那么僅僅是敷衍性質的預習，其所能獲得的預習效果也將是最為粗淺的。如何才能讓學生們