思維導(dǎo)圖在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、思維導(dǎo)圖在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用1.1思維導(dǎo)圖定義思維導(dǎo)圖能夠刺激人類大腦潛能的開發(fā)，學(xué)習(xí)者可通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語詞匯，聽力及閱讀能力等均得到顯著提高。思維導(dǎo)圖作為圖形思維工具，主要由核心詞及圖像組成，由核心概念向外發(fā)展出多種多次級概念。通過核心概念將思維導(dǎo)圖主題明確，各個分支形成關(guān)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，對核心概念的各關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。思維導(dǎo)圖發(fā)明者TonyBuzan認(rèn)為作為文字與圖像共同組成的聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)，可充分感合圖像、節(jié)

2、奏、數(shù)字、詞匯、顏色及空間等，并形成獨(dú)特的思維記憶模式。他認(rèn)為思維導(dǎo)圖具有反應(yīng)大腦全能發(fā)散性聯(lián)想的功能，因此可對大腦潛能進(jìn)行激發(fā)。Buzan則將思維導(dǎo)圖用特殊程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，先在紙上畫圖并填寫詞語，之后將與中心主題相關(guān)的關(guān)鍵詞進(jìn)行填寫，而通過色彩、代碼、圖畫、多維度等修飾思維導(dǎo)圖可提高整個導(dǎo)圖的趣味性、審美性及特性，同時對于學(xué)生回憶亦有著重要的作用。MichaelGelb認(rèn)為思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維聯(lián)想能力，使其思維更加清晰，更具條理性

3、?？傊?，思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生記憶檢索信息，可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、閱讀、寫作中檢索信息，提高其學(xué)習(xí)能力。1.2思維導(dǎo)圖特征思維導(dǎo)圖有著自己獨(dú)特特征，托尼巴贊在《思維導(dǎo)圖放射性思維》一書中對思維導(dǎo)圖的基本特征進(jìn)行總結(jié)，共4個：①突出主題，思維導(dǎo)圖可引導(dǎo)學(xué)生將注意力焦點(diǎn)清晰的集中在中央圖形上。的基礎(chǔ)上找出相關(guān)領(lǐng)域詞語的內(nèi)在聯(lián)系，從而根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的單詞圖標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了詞語學(xué)習(xí)的具體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中亦可熟練掌握詞語內(nèi)在聯(lián)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思維模式

4、。2.2閱讀上思維導(dǎo)圖的運(yùn)用英語閱讀過程中需要充分運(yùn)用詞匯、語法等，是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，英語課文的閱讀多是由教師作為主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性及積極性，閱讀能力不能得到有效提高。思維導(dǎo)圖繪圖方法獨(dú)特，能夠清晰呈現(xiàn)思維過程、思維重點(diǎn)及思路間關(guān)系，因此在閱讀中使用具有較大的優(yōu)勢。如在高職高專實(shí)用英語綜合教程教案的Unit1Unit1StartingCollegeLife的教學(xué)中，教師可采用風(fēng)暴頭腦法、圖片展示法等教學(xué)策略

5、幫助學(xué)習(xí)者歸納、激活，并對學(xué)生已經(jīng)存在的認(rèn)知圖式進(jìn)行整理，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為課堂的導(dǎo)入提供鋪墊。在課堂開始中，教學(xué)線將需要學(xué)習(xí)及掌握的知識告知學(xué)生，使其自己分組閱讀并討論，完成后根據(jù)提出的問題及任務(wù)完成小組設(shè)計(jì)方案，討論結(jié)束后，由小組成員共同繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生可充分參與進(jìn)討論中，保證各個小組成員的意識能夠得到體現(xiàn)，從而加深其對課文層次結(jié)構(gòu)的理解、分析判斷。2.3寫作中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用學(xué)生在英語寫作中，缺乏相應(yīng)的表達(dá)技巧，詞匯量較少，