《雨巷》教學設計

1、《雨巷雨巷》教學設計教學設計【教學目標教學目標】1.1.反復誦讀體會詩歌營造的意境。反復誦讀體會詩歌營造的意境。2.2.把握中心意象，深入體會詩人情感把握中心意象，深入體會詩人情感【教學重點教學重點】通過誦讀及對意象的把握體味詩歌的內(nèi)涵。通過誦讀及對意象的把握體味詩歌的內(nèi)涵。【教學難點教學難點】理解詩中丁香姑娘這個意象的象征義。理解詩中丁香姑娘這個意象的象征義?！窘虒W方法教學方法】1.1.誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體

2、會意境。誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會意境。2.2.教師點撥與學生合作探究相結合。教師點撥與學生合作探究相結合。【課時安排課時安排】一課時一課時【教學過程教學過程】一、一、激趣導入激趣導入課前播放歌曲課前播放歌曲《雨巷雨巷》導入（幻燈片導入（幻燈片1）細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，美麗、高潔、結著愁怨的丁香姑娘，一把孤寂的油紙細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，美麗、高潔、結著愁怨的丁香姑娘，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆

3、息，撐出了一個青年詩人在特定時代的哀婉的心曲。今天就讓我們共撐一把傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人在特定時代的哀婉的心曲。今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近戴望舒，與詩人一道去領略雨巷的風景，去追尋丁香一樣的姑娘的芬芳。心靈之傘走近戴望舒，與詩人一道去領略雨巷的風景，去追尋丁香一樣的姑娘的芬芳。二、二、賞析全詩。賞析全詩。（一）初讀詩歌，整體感知（一）初讀詩歌，整體感知1.1.要求：學生自由朗讀，注意掃除語言障礙，體會詩歌的情感內(nèi)容。要

4、求：學生自由朗讀，注意掃除語言障礙，體會詩歌的情感內(nèi)容。2出示易讀錯字的字音（幻燈片出示易讀錯字的字音（幻燈片2）3談談這首詩給你最強烈的情感體驗是什么？（談談這首詩給你最強烈的情感體驗是什么？（憂愁的，哀傷的，哀婉的。憂愁的，哀傷的，哀婉的。小結：詩中小結：詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。）（二）詩歌美讀

5、，感悟音韻美（二）詩歌美讀，感悟音韻美1.1.。聽配音朗誦。要求學生注意語氣舒急、節(jié)奏停頓和輕重音的把握，在課本上做好標記。。聽配音朗誦。要求學生注意語氣舒急、節(jié)奏停頓和輕重音的把握，在課本上做好標記。（幻燈片（幻燈片3、4）2。集體朗誦（醞釀感情，把握節(jié)奏，展開想象，你就是詩人，在江南纏綿的雨中撐一把油。集體朗誦（醞釀感情，把握節(jié)奏，展開想象，你就是詩人，在江南纏綿的雨中撐一把油紙傘，走過苔痕斑斑的青石板路紙傘，走過苔痕斑斑的青石板路

6、…………乘著想象的翅膀，我們將本詩齊讀一遍。）乘著想象的翅膀，我們將本詩齊讀一遍。）3.3.（過渡）有人說，詩是情感的鈾，語言的鉆石。詩的總體節(jié)奏是舒緩悠揚的，詩人是通（過渡）有人說，詩是情感的鈾，語言的鉆石。詩的總體節(jié)奏是舒緩悠揚的，詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢？過怎樣的語言處理造成的呢？⑴、復沓手法的運用。、復沓手法的運用。⑵、疊詞的妙用。、疊詞的妙用。⑶詩的押韻，每節(jié)押詩的押韻，每節(jié)押“ang”韻二、三次。韻二、三次。⑷、雙聲

7、疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。⑸有規(guī)律的節(jié)奏有規(guī)律的節(jié)奏（三）品讀意象，品味意境美。（三）品讀意象，品味意境美。1、說說你所感受到的說說你所感受到的《雨巷雨巷》的氛圍。（凄清、哀婉的氛圍。（凄清、哀婉）2、要求：品味詩歌要從意象入手。意象是品詩的鑰匙。是哪些意象共同組成了這一情境要求：品味詩歌要從意象入手。意象是品詩的鑰匙。是哪些意象共同組成了這一情境呢？同學們把它找出來，并從文中找出描述意象的詞語。這些意象

8、有怎樣的共同點？呢？同學們把它找出來，并從文中找出描述意象的詞語。這些意象有怎樣的共同點？3、學生交流，師生歸納：學生交流，師生歸納：雨巷。詞語是：悠長、寂寥、頹圮的籬墻雨巷。詞語是：悠長、寂寥、頹圮的籬墻“我”。詞語有獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵。詞語有獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵丁香姑娘。丁香姑娘。結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、

9、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了…………共同點：共同點：調(diào)子都是壓抑、低沉的、凄迷的。調(diào)子都是壓抑、低沉的、凄迷的。（四）想象聯(lián)想，再現(xiàn)情境美（四）想象聯(lián)想，再現(xiàn)情境美要求：挑一個你最喜歡的意象，并用散文化的語言加以描述。要求：挑一個你最喜歡的意象，并用散文化的語言加以描述。示例：我描

10、述的對象是雨巷。細雨，如幕，籠住了這長長窄窄、窄窄長長的石巷，駁落的示例：我描述的對象是雨巷。細雨，如幕，籠住了這長長窄窄、窄窄長長的石巷，駁落的檐頭，刻進了多少的歷史滄桑？濡濕的青石板路，如蛇般蜿蜒向前，在盡頭等待的是望穿檐頭，刻進了多少的歷史滄桑？濡濕的青石板路，如蛇般蜿蜒向前，在盡頭等待的是望穿秋水的欣喜，還是冷徹骨髓的幻滅？小巷無語，靜默的站著，站著秋水的欣喜，還是冷徹骨髓的幻滅？小巷無語，靜默的站著，站著…………雨，越發(fā)的細密

11、了。雨，越發(fā)的細密了。（五）再讀全詩，感悟情感美（五）再讀全詩，感悟情感美1、（過渡）文學欣賞中有一句經(jīng)典名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人對文（過渡）文學欣賞中有一句經(jīng)典名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人對文學作品中的形象有不同的理解。這首詩中抒情主人公學作品中的形象有不同的理解。這首詩中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是希望逢著一個丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？希望逢著一個

12、丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？（可提示學生結合詩中的表現(xiàn)內(nèi)心情感的詞語進一步理解）（可提示學生結合詩中的表現(xiàn)內(nèi)心情感的詞語進一步理解）2、教師補充介紹必要的作者和創(chuàng)作背景（幻燈片教師補充介紹必要的作者和創(chuàng)作背景（幻燈片5、6）指導學生結合背景再讀全詩，之后說說自己新的理解和感悟尤其對指導學生結合背景再讀全詩，之后說說自己新的理解和感悟尤其對“丁香一樣的姑娘丁香一樣的姑娘”的理解不僅在表層實際意義更應探求其象征義，力求對詩歌內(nèi)涵多角

13、度思考并鼓勵個性化理理解不僅在表層實際意義更應探求其象征義，力求對詩歌內(nèi)涵多角度思考并鼓勵個性化理解。解。（六）配樂朗誦，加深感悟（六）配樂朗誦，加深感悟讓我們把情感融入朗讀中體會詩歌的讓我們把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情讓我們隨，品味美的意境、美的語言、美的情讓我們隨著音樂，在誦讀中再次走進著音樂，在誦讀中再次走進《雨巷雨巷》，走進戴望舒，走進詩歌的美。（幻燈片，走進戴望舒，走進詩歌的美。（幻燈片7、