《桂花雨》說課稿

1、《桂花雨桂花雨》說課說課稿一、一、說教材教材本文作者以童年本文作者以童年時代的眼光看待事物，以代的眼光看待事物，以“桂花雨桂花雨”為題為題，以“桂花香桂花香”為線為線索，寫了索，寫了“我”童年童年時代的代的“搖花樂”，反映出，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達了真的童趣、淳樸的情感，表達了對家鄉(xiāng)親鄉(xiāng)親人和童年美好生人和童年美好生活的眷戀?；畹木鞈佟Ｈ墓擦鶄€自然段，分全文共六個自然段，分為三部分，第一、二自然段開篇三部分，第一、二自然段

2、開篇明旨，寫作者童年明旨，寫作者童年時最喜最喜歡桂花，因桂花，因為它的香氣迷人，并它的香氣迷人，并過渡引出渡引出“搖桂花桂花”；第三、四自然段具體寫童年；第三、四自然段具體寫童年“搖桂花桂花”的樂趣；第五、六自然段寫母趣；第五、六自然段寫母親回憶家鄉(xiāng)金桂的同金桂的同時點明點明“我”愛童年那童年那陣陣陣陣的桂花雨。的桂花雨。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)本班學(xué)生學(xué)習(xí)積習(xí)積極性高，勤于極性高，勤于動腦動腦，基，基礎(chǔ)知識掌握比掌握比較牢固

3、，有敢于牢固，有敢于質(zhì)疑和疑和樂于釋疑的疑的習(xí)慣習(xí)慣，自主求知的欲望和能，自主求知的欲望和能力都比力都比較強較強。但在。但在創(chuàng)新能力、概括、思新能力、概括、思維方面存在不足，如想方面存在不足，如想象力會不自象力會不自覺地受到思地受到思維定勢的約束，在感情朗束，在感情朗讀的同的同時不能完全能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。會文章的思想內(nèi)涵等。三、教學(xué)目三、教學(xué)目標(biāo)語文課程目程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，文素養(yǎng)，為學(xué)

4、生的全面生的全面發(fā)展和展和終身發(fā)展奠定基展奠定基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，依據(jù)，擬定本定本課時課時的教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)如下：如下：過動過動口說、動手表演以及各種形式的手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生訓(xùn)練語訓(xùn)練語言、言、積累語言、感悟快言、感悟快樂，整體到部分再到整體。，整體到部分再到整體。3、以、以讀代講法：法：“讀”是理解是理解課文，體會作者思想感情的文，體會作者思想感情的有效手段。有效手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重十分重視朗讀。文章

5、。文章語言清新，情言清新，情感豐富而真感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫讀貫穿于整個教學(xué)穿于整個教學(xué)過程中，中，讓學(xué)生在學(xué)生在讀中理解、中理解、讀中感悟、中感悟、讀中想象、中想象、讀中積累。累。說學(xué)法：素學(xué)法：素質(zhì)教育教育應(yīng)強調(diào)應(yīng)強調(diào)落實學(xué)生在學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念能不在是教學(xué)生念書，而是引，而是引導(dǎo)學(xué)生主學(xué)生主動的去探索。的去探索。因此，教學(xué)中我著重因此，教學(xué)中我著重對學(xué)生學(xué)

6、生進行以下學(xué)行以下學(xué)習(xí)方法的方法的訓(xùn)練訓(xùn)練指導(dǎo)。1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜作者喜歡桂花更重要的原因是什么？桂花更重要的原因是什么？”進行提行提問，然后抓，然后抓住重點住重點詞語詞語“搖花樂和桂花雨和桂花雨”進行質(zhì)疑。疑。這樣這樣不僅讓僅讓學(xué)生主學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和能力和創(chuàng)新意新意識。2、讀、思、、思、議、想、、想、練的

7、方法學(xué)的方法學(xué)習(xí)課習(xí)課文。根據(jù)教材的特點，文。根據(jù)教材的特點，我引我引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)生采用“自讀、自悟、合作、自悟、合作討論討論、想象、交流、想象、交流”的學(xué)的學(xué)習(xí)方式來理解方式來理解課文內(nèi)容，文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和水平和興趣愛好，好，選擇選擇自己自己讀懂的那部分內(nèi)容懂的那部分內(nèi)容進行重點行重點閱讀閱讀和探究，注重和探究，注重以讀為讀為本，做到本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，生、生生交流、充分尊重個體